山东省威海市翠竹小学264200
摘要：核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。小学生音乐核心素养的培养就是要培养和造就小学生终身学习音乐所需要的必备品格和关键能力。
关键词：音乐教育音乐核心素养培养
背景分析：核心素养下的小学音乐“新常态课堂”，自然离不开“核心素养”这几个关键字。音乐核心素养是学生在进行音乐的学习过程中所培养的综合能力，不仅包括音乐知识技能，同时也要培养学生的价值观念。“核心素养下怎样教学”不是帽子，而是方法，是指核心素养落地的方法。“立德树人——核心素养——课堂教学过程——教师课堂教学方法——教师课堂教学行为”，它们之间有着严密的逻辑关系，必须有立德树人的总目标。作为教所不但要教授学生科学文化知识、学会生活，更要培养健全的人格、优良的品质，做一个阳光向上快乐的人。
一、建构开放课堂，升华音乐素养。.
当前小学音乐教育往往特别重视艺术技巧、艺术能力方面的训练，却一定程度上忽视了学生审美能力的提升，而审美是音乐艺术的核心功能。小学音乐教育是对学生进行审美情趣培养的主要阵地，因此，在强调学科核心素养教学的环境下，审美能力培养在小学音乐教育中占据着举足轻重的地位。重视过程教育，提高鉴赏能力。
二、落实课堂教学常规，提升学生音乐素养
小学音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。双手扶持千树茂，潜心灌注万花盛。良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好地接受美的教育，也是我们音乐教师上好一堂音乐课必要的前提条件。
作为小学音乐教师，我们应该从大处着眼，小事着手，一点一滴地培养，实实在在地做起，找方法，不找借口，培养学生良好的学习习惯，使学生成为学习的主人。
1.确定音乐课堂常规要求，培养学生音乐实践能力。
（1）课前准备，主要是要求学生认真做到:备好学具快、静、齐。
（2）上课要有认真听讲、积极思考、回答和提出问题的习惯。
（3）要求学生知道并注意时刻保持良好的坐姿、朗读歌词的姿势、演唱歌曲的姿势、演奏课堂乐器的姿势等。
如：在抓好微型课程“器乐doremi”活动中，为进一步有效加强学生带乐器的习惯管理，杜绝经常有学生忘带书和口风琴，确保器乐教学开展得扎实有效。我特别注重抓好课堂常规，做好带课本、器乐葫芦丝的统计工作。通过把班级划分几个组，从课前准备到课堂表现，全方位地给每个小组打分，激发学生的学习热情和团体荣誉感。制作班级器乐统计表，每节课都认真进行统计填写，记录自己每节课成长、进步，使器乐教学开展得有声有色，已取得了阶段性成果。
2.突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中进行。
音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于我把对学生进行站、立、坐、及课堂组织等这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。培养学生的音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力。
如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪;我有时用音乐的旋律与学生展开对话，如听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的和谐师生感情的目的。在组织调控课堂教学时，如何面对热闹非凡的课堂常规，同时达到融洽师生感情的目的。
3.创设佳境，让学生愿意认真听课，培养学生音乐情感体验能力。
“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。
如：在教学中，我将乐曲情感故事化，鼓励儿童用体态动作和表演表达自己对乐曲的情感体验。小学音乐欣赏作品中，较多的作品可以用故事或情景来表现，这种方法更生活化，更符合儿童的心理特点，能够加深学生对作品的理解。如《玩具兵进行曲》、《彼得与狼》、《龟兔赛跑》等，教师只要作必要的提示说明，让学生了解作者的意图，便可演绎出一些童话、故事或情景来。
三、打造精致音乐课堂，着力提升学生音乐素养
音乐课堂教学是学生获取音乐知识、掌握音乐技能的主要途径，更是落实素质教育、审美教育的主要途径。素质教育的进一步发展，对课堂教学提出了更高的要求，课堂教学精致化已成为新世纪教育发展的必然趋势。在动态生成中滋养学生的音乐素养。
总之，用心做教育，一起拉响生命的琴弦，在音乐教育中培养学生的核心素养，为课堂教学注入活力，促进学生的身心健康和谐发展，使音乐核心素养真正落地生根，收到了良好的教学效果。相信只要执着努力，一定会使音乐之“树”不断壮大，音乐之“花”开得更艳!