拉巴曲桑
西藏措美县古堆乡小学
摘要：随着社会的飞速发展,市场对人才的要求也越来越高,为了使学生在未来的社会中更好地生存和发展,教师就应该重视学生综合能力的培养。而传统的教学模式已经难以适应现代化教学的需要,因此,在教学过程中,教师应该摆脱传统教学模式对学生的束缚,通过新的教学形式激发学生的学习兴趣,从而提高学生的综合能力。
关键词：小学语文；兴趣激发；高效教学
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"苏联教育家苏霍姆林斯基也说过："兴趣是学习的动力[1]。"在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基矗激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的"愉快教学"模式，正是把激发学生的学习兴趣定为"愉快教学"的基矗但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、小学语文课堂兴趣激发的有效措施
（一）情景构建。对于语文这门学科来说,文章中很多篇章都是在描写一个场景,而只是通过教师口述讲解语文知识,并不能达到教学的目的,因此,在教学过程中,教师应该为学生创设一个生动形象的语文学习情景,让学生有一种身临其境的感受,从而有效地激发学生的语文学习兴趣,提高教学成效。例如,在学习小学二年级的《日月潭》这篇文章的时候,教师可以利用巧妙的语言进行教学导入":孩子们,大家都知道台湾是一个美丽的岛屿,在这个小岛上有一个地方叫做日月潭,那是一个颇负盛名的旅游景点。在那里,有美丽的山水,有叽叽喳喳的鸟儿,可以说是山川秀丽、景色宜人。面对这样一个四季如春、风景如画的美丽景区,我们今天就要一起去那里畅游,你们觉得好吗?"通过这样为学生创设-个语文情景,不但能够紧紧地扣住文章的中心内容,还能够为学生在脑海中构建一幅美丽的风景,燃起学生对语文的学习欲望,使学生对语文的学习更加渴望,从而活跃课堂气氛,使学生积极地投入到语文课堂学习中去。
（二）悬念引入。制造悬念能够使人们产生心理变化,形成强烈的好奇心,造成一种挂念的心境。对于学习也是一样的道理,在小学语文教学过程中,教师应该为学生创设悬念,通过悬念使学生对语文知识的学习更加渴望,从而有效激发学生的语文学习兴趣。在好奇心的驱使之下,学生想要急于知道答案,他们就会一起积极参与到语文学习中,并进行自主探究,从而有效地提高语文学习效率。例如,在学习《月光曲》的时候,教师可以先为学生播放一首美妙的钢琴曲,这时候学生都沉浸在了优美的音乐中。听完之后,教师问学生:"孩子们,这首钢琴曲怎么样,好不好听?"这时候孩子们一定会异口同声地说":好听!"然后教师接着问":那你们知道这首曲子名字是什么,作者当时是在怎么样的情境之下创作的作品吗?"通过教师这样连续的提同,学生会针对冋题进行思考,这时候教师就已经巧妙地为学生设置了-个悬念。通过问题悬念会使学生产生强烈的心理反应,并在潜移默化中学生就会被语文知识深深地吸引,从而有效地激发学生的语文学习兴趣[2]。
（三）多媒体拓展。随着科技的飞速发展,计算机已经逐渐渗透到各个领域中,同时也为教育事业作出了贡献。在小学语文教学过程中,教师应该将多媒体技术引入,利用多媒体技术将一些语文内容呈现出来,教师可以采用文字、图片或者是视频动画等多种形式。通过多媒体教学，学生会看到一个不一样的课堂,这样新颖的教学辅助工具能够有效地吸引学生的目光,使学生全神贯注地学习。然后,教师应该趁热打铁,将语文知识穿插其中,并在保证课堂基础教学的基础上开阔学生的视野,丰富教学内容,从而促进学生全方面的发展。总而言之,在小学语文的教学过程中,教师应该认识到时代的发展潮流,在教学中应该开展现代化的教学模式,利用新的教学方法激发学生的语文学习兴趣,构建一个活跃和谐的语文课堂,为我们教育事业的发展作出贡献。
二、灵活用方法，构建小学语文高效课堂
（一）和谐的学习环境。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）创新的教学手段。为了活跃气氛，可以请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，为高效课堂提供了有效的手段。
(三)探究式教学过程。古人云:"学而不思则罔，思而不学则殆"，高效的课堂必然是思考的课堂[3]。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。因此，教师在处理课堂提问时，要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
(四)巩固式课后练习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证[4]。
结语：高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的带着兴趣去学习，才能学得轻松、学得深入、学得自主，才能在欢乐和谐的课堂中获得最优的学习效果，进而提高语文学习效率。
参考文献：
[1]宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨[J].学周刊,2019(16):105.
[2]朱航.新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育,2019(14):144+156.
[3]龙春芳.如何实现小学语文集体备课的高效性[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.
[4]杨剑光.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[A]..教育理论研究（第八辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.