山东省青岛市莱西市南墅镇中心小学266613
摘要：在所有从事教育职业的人群中，班主任无疑是一个特征多而明显、任务艰巨而复杂、责任重大而无私的角色。他不仅承担着传道授业解惑的教学任务，还担负着百年树人的大任。尤其是小学班主任，一举一动都会被学生模仿，一言一行都会影响到学生的成长。作为一名优秀的小学班主任，非得在自己的班级管理中注入更多的人文情怀，才能保证班级管理的有序高效。笔者愿将自己的班级管理心得诉诸笔端，与诸君一起探讨小学班级管理中人文情怀的炼成。
关键词：人文情怀交流技巧民主谏言员
班级既是学生集体学习的地方，也是学生另一种形式的家。小学生涉世浅，对父母、对家庭有一种天生的依赖心理。作为他们的班主任，就要以父母一样的情怀，全神贯注地关注他们每一天的成长，热情洋溢地期待他们的每一点进步，在班级管理里注入满满的人文情怀。
一、以关爱为基石
爱是教育的基础，小学生的心理和生理都还很不成熟，在这个成长的关键时期，班主任要以关爱之心呵护学生的成长，让自己的一言一行、一举一动都充满人文情怀。
1.建立和谐师生关系。
其实，无论班主任多么慈眉善目，态度多么和蔼，小学生对班主任多多少少还是有些怕的，就是我们俗称的“敬畏心理”。这就要求班主任在日常班级管理尤其是与犯了错误的学生交谈时，多一些激励，少一点批评，要站在学生的角度去理解他们的想法与做法；同时对学生要多一些指导方法，少一点儿苛责结果，用真诚的关爱赢得学生的爱与尊重。
2.掌握交流技巧。
班主任要想使学生明确教师的要求、期望等，还应该掌握交流的方法与技巧。如要想让学生认识到自己的错误时，可采用“欲擒故纵”法，先让学生自己陈述事实、自己讲讲所得与所失，在比较中一步步地真正地认识到自己的错误所在并真诚地加以改正。班主任恰当的交流技巧往往能起到事半功倍的效果，没有严厉的批评，而是充满了对学生的成长期待和人情关怀。
二、以民主为桥梁
随着课程改革的逐步深入，班主任在实施班级管理的策略中更注重“民主化”。其实民主管理更是教育者本心的民主——公平、公正地对待每一个学生，让每一个学生都能参与到班级管理中来，让学生充分感受到自己是班级管理的主人。
1.人人都是管理员。
我通常的做法是根据班级学生人数设立学生管理岗，大到班长，小到锁门员，人人有份，人人有责，且强调岗位无大小、无高低，只有做好与做不好之别。岗位再小，做好了也会受到表扬和奖励；岗位再大，做不好也要受到批评和处罚。定岗前实行学生互相推荐、学生自荐、教师指定等多种形式，上岗之前要接受教师面对面的培训，教师要充满感情地鼓励学生履职行责，满满的都是对学生的信任与期待。
2.人人可做谏言员。
为了发扬民主，拉近与学生的情感距离，同时也为了班级的发展谋谏言，我还经常进行“有奖征谏”主题班会——为班主任、为学科教师、为班级、为同学提谏言。被采纳的谏言还会受到物质奖励，奖品通常比较简单，一支铅笔、一块橡皮或者是一个练习本。针对学生个人的谏言，如被接受，被谏言者要义务做一天值日。所以学生为了不被其他同学提谏言，都努力做好每一件事，这在无形中又形成了一种正能量，惩罚教育形同虚设。
三、以制度为保障
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级管理也需要“法制化”，让学生明确哪些事可以做、哪些事不可以做。关键是班主任在带领学生制定和实施这些班规的过程中要体现出人文情怀。
1.奖多罚少。
小学生在父母的眼里还是个儿童，在老师的眼里就是个孩子。孩子哪有不犯错误的，如果犯了一点儿错误就受到重罚，学生很快就会失去学习的兴趣，对班集体的依赖性就会减弱。试想一下：如果一个学生不爱他的班集体了，还会努力地去学习、去进步、去充满热情地期待明天的到来吗？所以，充满了人文情怀的班规里注定是奖励的款项远远多于处罚的款项，即便是处罚的款项也是处罚轻微，只是用处罚提醒学生：“你的这方面做得有欠缺，需要改正了！”
2.人人平等。
既然有了班规就是“有法可依”，那么接下来的就是严格遵守了，即“有法必依”。因为学生有分工，每一项都有具体的负责人，所以班主任不用担心“执法必严”的问题，关键问题在“违法必究”。不妨验证一下：一次下课后，我没有及时关上投影仪，就与班长说起了下午跳绳比赛的事。这时候班级的电管员及时走了上来，态度严肃地指出我的错误，并仗义地说：“老师，你们谈事情，我帮你关上，但是下不为例！”我诚恳地接受了批评，并且表扬了该生认真负责的态度和做法。实践证明：用班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是打造健康、和谐班集体的保障。
小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向懂事少年的重要阶段，在这个关键时期，班主任就如同学生心灵的塑造师，在向学生传授知识的同时还要不断研究班级管理的方法策略，并在实施的过程中，用充满爱与期待的人文情怀为学生营造一方健康成长的晴空，为学生的未来发展奠基。