导读:本文包含了中国大学英语课堂论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:四六级翻译,英语介绍中国概况能力,大学英语课堂
中国大学英语课堂论文文献综述
邓晓彦[1]（2019）在《大学英语课堂提高“英语介绍中国概况能力”研究》一文中研究指出大学英语四六级考试要求反映了对学习者在较高阶段英语能力的要求,其中翻译部分反映了对学习者的"英语介绍中国概况能力"要求。在大学英语课堂中结合中国概况介绍不但可以培养学习者介绍自我国家的意识与提高这一方面能力,而且也可以帮助宣传我们国家,让世界更了解中国。那么如何在大学英语课堂中提高"英语介绍中国概况能力",作者提出几点建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
昝晓辛[2]（2019）在《翻转课堂模式在中国大学英语教学中的运用研究》一文中研究指出文章以翻转课堂模式在中国大学英语中的教学运用为分析对象,首先对翻转课堂概念和教学意义进行了介绍,接着阐述当前大学英语教学现状,最后论述了大学英语教学中利用翻转课堂模式的具体措施,以便可以更好的提高大学英语的教学质量,不断提高学生的英语综合素养。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年30期）
卢青青[3]（2019）在《在大学英语课堂教学中渗入中国传统文化的探究》一文中研究指出在大学英语课堂上经常出现中国文化缺失的现象。这种现象可能直接导致英语教学质量差、效率低、中国和西方文化交流受限等问题。旨在探讨中国传统文化在大学英语课堂教学中渗透的重要性,将传统文化融入大学英语教学中存在的问题以及在大学英语教学中渗透中国传统文化的途径,探讨将中国传统文化渗透到大学英语课堂教学中的必要性。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年20期）
张超[4]（2019）在《借助中国文化特点提升大学英语课堂学习效率的方法与实践》一文中研究指出中国学生最重要的英语学习形式就是课堂学习,学生对课堂活动的兴趣及参与程度直接影响其学习效率。中国成人课堂受到中国高语境文化因素等影响,大多比较沉默、不够活跃。英语课堂更需要学生的主动参与。在大学英语课堂,可以借助中国集体主义文化特点,打破课堂沉默,让学生能够积极主动地进行英语学习,培养团队意识,同时进行互助学习,从而提升学习兴趣和学习效率。本文提出能实现此目的的教学形式及文化理论依据,并对相关教学实践结果进行分析。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年14期）
周一娜[5]（2019）在《大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析》一文中研究指出高等学校英语教学中,以英语表达中国文化的"失语"现象再次明确了将中国文化教育融入英语教学之中的重要性。对于这一现象的探讨,本文提出了培养文化传播理念、提升教师文化素养、扩展英语教材板块、丰富中国文化教学形式等对策,以期提升大学生的文化意识与跨文化交际能力。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年07期）
张静,戚莹莹[6]（2019）在《新时代中国优秀传统文化融入大学英语课堂研究》一文中研究指出在网络时代,"一带一路"建设的背景下,如何在高校中有效传承并发扬中国优秀传统文化,增强大学生文化自信,使中国优秀传统文化屹立于世界舞台是摆在大学老师面前的一个重要课题。大学英语作为文化传播的载体,将中国优秀文化与西方文化有机融合,培养学生的文化自信有利于增进世界各民族的跨文化交际及中国文化的国际影响力。(本文来源于《北方文学》期刊2019年18期）
李建红,陈晓波[7]（2019）在《智慧教育时代大学英语课堂中国文化话语权的重构》一文中研究指出智慧教育时代给大学英语教育提供了无限的发展空间,也提出了一系列挑战。文章分析了在此背景下的大学英语课堂中的英语文化的强势占据和中国文化集体失语的现状,并从政策、意识、技术、师资等方面提出了大学英语课堂中国文化话语权的重构模式,以期培养出具有文化学习、文化传播、文化传承和文化自信能力的国际人才,实现中国的大国担当和天下责任。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2019年06期）
谭莉[8]（2019）在《中国传统文化在大学英语课堂中的应用》一文中研究指出中国文化博大精深,尤其是我国传统文化更是经历了千百年时间的锤炼,变得更加富有韵律。而近些年来,经济全球化的不断加深,随之而来的便是文化上的交流。但是由于外来文化对于我国的传统文化造成了冲击,使得学生对于本国的传统文化不了解,就造成了学生虽然学习了多年英语,却在大学课堂当中难以使用外语来介绍本国的相关文化内容,造成了文化"失语"的现象。文章当中便谈论了中国传统文化在大学英语课堂中的实施的重要意义与应用策略,以解决我国出现的文化失语症。1在大学英语课堂中融入中国传统文化的重要意义1.1有助于培养学生传统文化意识(本文来源于《知识文库》期刊2019年10期）
李旭[9]（2019）在《将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用》一文中研究指出传统大学英语课堂翻译教学主要是对西方文化的介绍,忽视了中西方文化的互相渗透和使用外语导出本土文化的意义。这样的教学理念导致学生用外语表达本土文化内容的能力较弱。作为一项高风险考试,大学英语四、六级考试中翻译题型改革的反拨效应促使教师学生在翻译教学中应顺应历史的潮流,立足本土文化,强化多元文化背景下的文化输出作用,切实增强学生用外语表达本土文化的能力,从而从根本上提高我国大学英语的教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年10期）
袁磊[10]（2019）在《将中国优秀传统文化引入大学英语课堂——谈塔里木大学英语教学改革》一文中研究指出跨文化交际的双向性决定了在大学英语(包括英语专业)的教学中既要重视对目的语文化的学习,也要重视对母语文化的学习。然而,作者对塔里木大学学生的测试结果发现,学生对于有效使用英语表述和传播中国优秀文化的能力非常弱。这就要求高等教育工作者在编写教材和课堂教学过程中重视中国优秀文化的引入,以解决长期以来存在于跨文化交际中的"中国文化失语症"。本文从目前塔里木大学学生"中国文化失语"的现状入手,探讨将中国优秀传统文化引入大学英语教学的重要性和策略,以期为我校大学英语教学改革提供更多思路。(本文来源于《高考》期刊2019年03期）
中国大学英语课堂论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章以翻转课堂模式在中国大学英语中的教学运用为分析对象,首先对翻转课堂概念和教学意义进行了介绍,接着阐述当前大学英语教学现状,最后论述了大学英语教学中利用翻转课堂模式的具体措施,以便可以更好的提高大学英语的教学质量,不断提高学生的英语综合素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国大学英语课堂论文参考文献
[1].邓晓彦.大学英语课堂提高“英语介绍中国概况能力”研究[J].校园英语.2019
[2].昝晓辛.翻转课堂模式在中国大学英语教学中的运用研究[J].青年与社会.2019
[3].卢青青.在大学英语课堂教学中渗入中国传统文化的探究[J].现代职业教育.2019
[4].张超.借助中国文化特点提升大学英语课堂学习效率的方法与实践[J].农家参谋.2019
[5].周一娜.大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析[J].科教导刊(上旬刊).2019
[6].张静,戚莹莹.新时代中国优秀传统文化融入大学英语课堂研究[J].北方文学.2019
[7].李建红,陈晓波.智慧教育时代大学英语课堂中国文化话语权的重构[J].湖南科技学院学报.2019
[8].谭莉.中国传统文化在大学英语课堂中的应用[J].知识文库.2019
[9].李旭.将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用[J].教育教学论坛.2019
[10].袁磊.将中国优秀传统文化引入大学英语课堂——谈塔里木大学英语教学改革[J].高考.2019
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