导读:本文包含了心理偏差成因论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,心理偏差,健康心理
心理偏差成因论文文献综述
王桂芝[1]（2017）在《小学生心理偏差成因剖析及矫正策略》一文中研究指出小学生心理偏差时时影响着他们健康成长。造成小学生心理偏差的主要原因有家庭教育不良、自身发展失衡、学校教育失策等,为让存在心理偏差的小学生走出情绪困扰,促进小学生形成健康心理,应采取提高家庭教育质量、开展学校心理教育、促进学生自我心理成长、完善教育评价体系等措施,帮助孩子矫正偏差心理。(本文来源于《教学与管理》期刊2017年36期）
罗丽萍[2]（2011）在《幼儿心理偏差的成因及矫治对策》一文中研究指出目前幼儿患心理疾病的人数明显增加,幼儿不良的行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成,也给家庭、学校、社会带来一定的负面影响,必须引起高度的重视。通过对幼儿心理偏差形成的归因分析,探讨幼儿心理矫治的有效对策,有利于提高幼儿的心理健康水平,促进幼儿人格的健康发展。(本文来源于《江苏教育学院学报(社会科学)》期刊2011年02期）
金雪林[3]（2010）在《外来民工子女心理偏差的成因和纠偏对策》一文中研究指出由于家庭环境的影响、学校环境的变化落差、社会环境的侵扰等原因造成外来民工子女心理产生偏差。教师要根据外来民工子女的特点,有针对性地加强对他们的教育和辅导,积极引导他们矫正自身的心理偏差,沿着正确的方向健康和谐地发展。(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2010年10期）
何红珍[4]（2009）在《职中学生心理偏差成因及矫正策略》一文中研究指出我国的学校心理健康教育开始于20世纪80年代,当时是建立在对于德育困境反思的基础上的,时至今日,已经在课程建设和心理辅导技术方面积累了一定的经验,取得了一定的成果,但专门针对职中学生的心理健康教育模式没有形成,经验也比较缺乏。因此,尽快全方位地了解职中学生心理偏差形成的原因,并寻求有效地矫正策略,对于全面提高职中学生素质,构建和谐校园,增强职中学生就业竞争能力,实现国家制定的职业技术人才培养的教育方针和目标有着重要的意义。我们在确定了研究课题以后,采用文献法、个案法、行动研究法等方法,重点归纳出了职中学生的心理健康问题类型有如下几种,即智力问题、情绪问题、意志问题、人格问题、人际交往问题和性心理问题。这些心理偏差的成因主要有:①先天性遗传基因的影响;②应试教育体制和学生心理失衡所致;③社会意识形态和家庭教育的影响;④职中学习任务方面和社会的要求提高;⑤社会不良文化的负面影响。同时,我们通过实践探索出了一系列矫正职中学生心理偏差的策略:①创设良好的心理健康教育环境;②开展丰富多彩的心理健康教育活动;③全面渗透心理健康教育;④有针对性地进行心理强化训练等,这些矫正策略的实施,收到了较为明显的实际效果:学生的心理素质有了提高;学生能够更加正确地对待学习中的困难;学生认识社会现象的能力有了显着提高;师生关系良性发展;教师的思想观念有了新的转变,自觉承担教书育人的职责;转变了教师的工作作风,提高了师德水平;提高了教师投入教育科研的积极性。职中学生心理偏差成因和矫正策略研究对职中学生的心理成熟和健康发展有着极为重要的现实意义。在社会经济迅猛发展,国家对职教人才的各方面素质要求提高的今天,我们愿以自己全部的力量学习先进的教育理论,寻找科学的教育方法,服务学生的健康发展,为培养全面发展的职教人才,构建和谐校园、和谐社会竭尽所能。(本文来源于《苏州大学》期刊2009-09-01）
肖海丽[5]（2008）在《现代秘书心理偏差的成因分析与对策探讨》一文中研究指出现代秘书在工作中因职业的特殊性会出现一些心理偏差,主要有角色错位、嫉妒、压抑、孤僻和依赖等,这些心理偏差只要能运用相应的对策适时调整,就会成为催人上进的源动力。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2008年09期）
马睿[6]（2008）在《中职生心理偏差的成因及教育对策》一文中研究指出本文介绍了目前职业中专教育概况,强调了目前中专学生普遍存在的性格缺陷倾向,并结合笔者的工作实际,探讨了如何帮助学生塑造健康人格的一些对策。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2008年15期）
朱太芹[7]（2008）在《初中学生心理偏差成因及对策》一文中研究指出心理健康不仅是时代发展对教育的必然要求,而且是实施素质教育的目标之一。青春期的第一阶段——初中阶段,是身心发育的一个突变期,在这一阶段,不仅内心发生急剧变化,而且会产生许多烦恼、困惑,造成一定心理偏差。因此,分析初中阶段学生心理偏差的成因并给予及时矫治显得尤为重要,既有利于学生的身心健康和全面发展,也有利于全面推进素质教育。(本文来源于《考试周刊》期刊2008年11期）
谈征宇[8]（2006）在《高职大学生心理偏差主要成因研究》一文中研究指出人的心理健康标准,心理学界众说纷纭,美国心理学家马斯洛和米特尔曼曾列举10条作为参考标准;而综合分析我国心理学家们的研究,衡量大学生心理健康的标准主要包括叁个方面:一是认知活动方面。首先是智力正常;其次,能正确评价自己,既不自卑也不自大;第叁,对生活中的(本文来源于《交通职业教育》期刊2006年02期）
李萍[9]（2005）在《中专生学习心理偏差成因及其矫正方法》一文中研究指出21 世 纪 是 一 个 充 满 竞 争 的 世 纪 , 特 别 是 随 着 以 信 息 技 术 为 标 志 的 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 的 发展 , 使 得 在市 场 经 济 下 竞 争 越 来 越 严 酷 激 烈 。科 技 竞 争 、人(本文来源于《职业技术》期刊2005年01期）
关丽[10]（2003）在《优等生心理偏差的成因及对策》一文中研究指出优等生是指班级中品学兼优的学生,他们大多天资聪颖、勤奋好学、成绩优秀。在班级中,优等生是学生中的骨干和榜样,老师的得力助手,深受老师和家长宠爱,他们周围充满了掌声和赞美声,而一旦遇到挫折,他们的内心极易发生急剧变化,产生许多烦恼、困惑,并出现一定的心理偏(本文来源于《职教论坛》期刊2003年22期）
心理偏差成因论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前幼儿患心理疾病的人数明显增加,幼儿不良的行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成,也给家庭、学校、社会带来一定的负面影响,必须引起高度的重视。通过对幼儿心理偏差形成的归因分析,探讨幼儿心理矫治的有效对策,有利于提高幼儿的心理健康水平,促进幼儿人格的健康发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理偏差成因论文参考文献
[1].王桂芝.小学生心理偏差成因剖析及矫正策略[J].教学与管理.2017
[2].罗丽萍.幼儿心理偏差的成因及矫治对策[J].江苏教育学院学报(社会科学).2011
[3].金雪林.外来民工子女心理偏差的成因和纠偏对策[J].小学时代(教育研究).2010
[4].何红珍.职中学生心理偏差成因及矫正策略[D].苏州大学.2009
[5].肖海丽.现代秘书心理偏差的成因分析与对策探讨[J].现代商贸工业.2008
[6].马睿.中职生心理偏差的成因及教育对策[J].中国科教创新导刊.2008
[7].朱太芹.初中学生心理偏差成因及对策[J].考试周刊.2008
[8].谈征宇.高职大学生心理偏差主要成因研究[J].交通职业教育.2006
[9].李萍.中专生学习心理偏差成因及其矫正方法[J].职业技术.2005
[10].关丽.优等生心理偏差的成因及对策[J].职教论坛.2003