邱凤霞吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学138000
摘要：课堂导入作为课堂有机组成部分，具有极其重要的作用，往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正轨，向他们展示本堂课的重点和难点。而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得事半功倍的效果。
关键词：小学语文课堂导入导入设计
导入新课对一堂课尤为重要。新课导入能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入能激发学生学习兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生情感迅速转入教学目标需要的情境。所以，教师备课时要充分重视导入设计。那么，怎样设计小学语文课堂教学导语呢？笔者认为可以从以下几点入手：
一、情境导入法。创设情境的方法很多，在教学中巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效利用创设的情境渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学效果自然就会好。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情地叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
二、看图导入。教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师以此导入新课，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，能收到良好的效果。
三、激情导入法。好的教师无论怎样的环境和气候，总能在短时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂温度。温度的提升需要老师做出努力，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师激情又自然的引领下，学生心灵“丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂中张扬，学生的生命在课堂中成长。学生的精彩正是源于教师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点燃烧，课堂温度在一点点提升，以至于沸腾。
四、复习导入法。在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时教学导入当中；⑵复习之前学过的其他课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对广泛了。孔子曰：“温故而知新。”通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发新知识教学，打破了单篇课文的界限，这就是复习导入法的主要特点。
五、故事导入法。以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把学生的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。以故事导入有点像古代说话的“入话”，不仅能起到稳定军心的作用，使学生在较短时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题，从而帮助学生很好地理解课文主题。但有一点需要注意，用故事导入时一定要用那些和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的、单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的甚至毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，对教师的课堂驾驭力是一个考验。
六、音乐导入法。抒情音乐激情法指在教学过程中利用音乐的特殊效果激起学生情绪，使学生对即将学到的知识有特殊的亲切感，抒发学生感情，调动他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说：“通过音乐打动的是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对心情。”因此，我在有些课的开头总是设法把学生喜欢的歌曲与课文主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。
七、多媒体导入法。多媒体教学可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，将平面的文字立体化，使静止的画面动态化。这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点，为学生营造和谐融洽的课堂教学氛围，更易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，实现学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知兴趣，使课堂教学最优化。我们要在瞄准教材重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用。
参考文献
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