浙江省金华市浦江县中余乡中心小学322200
摘要：为了分析小学数学分层教学与小组合作学习的模式及途径，笔者针对小学数学分层教学与小组合作学习实施的必要性进行了分析。
关键词：小学数学分层教学小组合作学习
分层教学主要是指在数学教学过程中针对学生存在的不同的心理倾向、对数学学习的认知程度、个性特点、数学基础水平掌握情况等前提下设计多层次的数学教学目标，根据学生们的实际情况选择多元化的教学方式，让每一位学生都能在适合自己的环境氛围中得到一定的发展及进步。在小学数学教学过程中实施分层教学与小组合作学习相结合的教学方式能提高学生们的学习积极性，增进学生与学生之间的交流，提高每个层次学生们的沟通能力、团队精神、合作能力及数学学习水平，从而促进学生们综合素质的提高。
一、小学数学分层教学与小组合作学习实施的必要性
现阶段的小学数学新课程改革发展过程中提出了相应的新课题：指导学生以学习主体的地位参与教学过程，实现班级教学过程中的分层教学，从不同的角度、多个层面达到相应的教学目标。这种教学方式及教学目标的设定是在课堂教学领域中深入实施素质教育的过程中提出的。相对于传统的小学数学教学来说，分层教学与小组合作学习耗时较短，学生的学业负担较轻，学生在课堂学习过程中真正地成为了课堂上的主体人物。课堂教学过程中学生们在教师的引导下学会自主学习、合作探究及创造性思维，增进了教师与学生、学生与学生及学生与教学内容之间的互动交流，促进小学数学课堂教学效率的提高。并且一定程度上强化了学生们的综合素质，提高学生们的学习积极性，使得学生们在学习过程中能够选择适合自己的学习方式及学习目标开展学习，从而促进学生们综合素质的提高。
二、小学数学分层教学与小组合作学习的模式及途径
1.在实施分层教学过程中进行合理分组学习。在小学数学教学过程中若要实施小组合作学习，首先应实施相应的分层教学。因此在小学数学教学过程中教师首先应结合因材施教的教学原则，根据班级内学生的实际情况进行分层。结合学生的认知程度、理解能力、接受能力、数学知识掌握程度、性格特点等综合能力将班级内学生分成三个层次，分别为A层次、B层次及C层次。然后随机在三个层次内各选择两名学生进行随机小组合作学习的搭配，形成6个人一组的学习小组，遵循组内异质、组组同质的分组原则，实现全班分组后的均衡发展及学习。改变传统教学过程中单一的教学方式及学习方式，促进学生与学生之间的互动，形成一种组内成员相互合作、相互发展及互帮互助、共同进步的学习氛围。在组内设置相应的监督员、记录员及小组长等职位，由组内成员一周内轮流担当，负责在学习过程中对小组成员学习情况、学习效果等进行相应的记录、指导及监督。在小组合作学习过程中制定不同的管理职责，由小组组长负责组织小组成员快速进入学习状态，并由小组监督人员监督组内学生是否完成相应的教学任务；由记录员记录每一天组内成员的学习情况及问题讨论过程中大家的意见等，从而充分发挥学生们的学习积极性，提高小学数学教学效率。
2.设置相应的分层小组合作教学及教学评价体系。在小学数学教学过程中教师应针对学生们的实际学习情况设置针对性的分层教学方式及分层作业设置，这样才能更好地开展分层教学。相对于传统教学过程中的教学模式来看，分层教学的工作任务量较大。教师在教学过程中需要针对不同学习层次学生设计出相应的教案、采用多元化的教学方式、布置针对性的教学任务及实施不同的教学评价体系等。因此在教学方案的设计前，教师应针对教学内容进行深入挖掘及探究，并结合学生们的实际学习水平及学习能力等设计出科学合理的教学目标、教学方式、教学任务及教学评价体系，提高教学的针对性。通过不断完善教学评价体系更好地优化、重组教学方式，在最大程度上激发学生们的学习积极性及潜能，从而促进学生们在学习过程中找到适合自己的学习方式。
3.开展相应的小组合作学习情境，提高学生们的学习效率。小学数学教学过程中，教师应根据学生们年龄特征、心理特点、兴趣爱好等创设有趣的教学氛围，提高学生们的学习积极性。如在进行加减法的学习过程中，教师可以引导每个小组想出一个场景，在场景中运用加减法进行运算。
结语：在小学数学教学过程中，教师应结合学生们的实际情况及新课程改革发展的相关教学目标，通过实施在分层教学过程中进行合理分组学习、设置相应的分层小组合作教学和教学评价体系及开展相应的小组合作学习情境，提高学生们的学习效率等途径及措施来提高小学数学教学水平，从而促进班级整体学习水平的提高。
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