◆沈长远山东青岛市黄岛区第八中学266414
摘要：本文论述了新课程背景下教师教学观念、教学行为的转变，及对课堂教学有效性的认识。为适应新课程改革，教师要运用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，构建充满生命力的开放性的课堂，提高课堂教学有效性，奏响大面积提高教学质量的凯歌。
关键词：课堂教学有效性教学情境概念图教学反思
“有效教学必须促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”。因此要紧紧抓住“通过课堂教学，学生获得发展”这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，掌握课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？
一、活化教材，构建开放性的情境课堂
生物课堂教学不应是一个封闭的系统，而是积极改变教学方式，使新的课堂教学形式得到充分的发挥。在新课程改革中，生物学课堂上的知识应由教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识三方面组成。教师要以教材为载体，“利用教材教”而不是“教教材”，根据学生的实际生活、学习情况和学校实际状况，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，创造性地使用教材。在具体的教学中，采用多元化的教学方式，深入研究教材，广泛查询资料和生活中的学习主题，挖掘生活中与教学有关的丰富素材，使所教授的知识生活化、实用化。灵活多样地创设教学情境，引起学生内部思维矛盾冲突，激发学生积极主动的思考，促进学生学习能力的形成和发展。使整个生物学课程体现整体性与灵活性结合、统一性和多样性结合、基础性和先进性结合的特色。
二、联系生活实际，创设真实情景
自然科学强调回归学生的生活，从学生的经验经历出发，让学生在生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。教师要充分挖掘学生已有的知识和经验与当前要学的教学内容，使抽象的书本知识与学生的日常和现实生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用背景化教学渗透教学主题，使教学真正成为师生共同参与的有意义的教学。使课堂成为生活化的课堂，是提高教学有效性的重要途径。例如，呼吸作用一节课的内容理论性强，要把整个过程彻底理解，不少学生会存在一定的困难。在教学中教师可就一些日常生活例子让学生思考：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间长些？腐烂的橘子为什么会散发酒味?米酒和葡萄酒酿造的原理是什么?通过这些与生活息息相关的现象引发学生的思考，激发学生探究呼吸作用有关知识的内在动力。在教师的引导下，学生能积极主动地对呼吸作用的原理、过程、外界因素影响、实际应用等一系列相关知识深入探讨。通过问题情境引导学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们学习新知识的内在动力，产生学习的浓厚兴趣，主动参与探究知识，从而实现对知识的构建。同时，也避免了传统教学模式中学生只作为接受知识容器的弊端，从根本上引导学生对知识的发现与创新。通过这样的教学过程，学生不但较好地掌握了相应的知识点，而且也受到了相应的生命教育，使德育教育无痕化地渗透到了教学中。在学生掌握知识的同时又能在一定程度上获得指导生活的科学方法，学生觉得学有所用，从而激发了学生的学习兴趣。
三、构建概念模型，突破教学难点
概念模型是以抽象思维方法构建的模型，是人们抽象出生物原型某方面的本质属性而构思出来的。建构概念模型一方面可以使学生理解相关概念，另一方面有利于培养学生的归纳、概括、语言表述能力。血糖平衡的调节是一个重要但比较抽象的教学内容，如果仅仅由教师讲述，学生局限在识记水平上，很难真正理解。建立血糖调节概念模型就很好地突破了此教学难点。首先引导学生预习血糖调节的基本原理，思考三个问题：①血糖平衡调节过程中涉及哪些概念？②这些概念之间有怎样的联系？③血糖平衡是如何实现的？画出图解式模型。学生经过思考讨论，写下了血糖、胰岛素、胰高血糖素、胰岛B细胞、胰岛A细胞、胰岛等概念，然后将这些概念进行排列，画出了模型图（见右图）。
有的学生认为还可以在此基础上添加肝脏和肌肉等器官组织、肝糖原、肌糖原、糖尿病、下丘脑等概念，并通过这种模型解释糖尿病及其病因。通过概念模型的建构，不仅帮助学生更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节，而且培养了学生结用已有的知识储备和生活经验主动地思考、讨论、建构模型，并能运用所建构的模型解释生活中的具体问题。
四、在反思中学习，在探索中提高
教师的反思意识、反思能力，决定了其专业成长的速度。教师不能仅仅把教学当成一种职业，而是应该使之成为体现自身价值实现的一种方式，只有这样才能成为具有自主选择，自主反思、自主建构能力的可持续发展的自主成长型教师。在教学实践中，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，转变教学观念，改进教学策略，在反思中学习，在探索中提高。只有这样才能不断地激活教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，促进教师的专业成长，学生的素质提高。