导读:本文包含了学生导学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,分层教学,导学案,运用策略
学生导学论文文献综述
陈洁[1]（2019）在《英语分层模式下导学案对各层学生的学习有效性探究》一文中研究指出基于新课标的发展需求,初中英语教学应面向全体学生,为学生创设自由、平等、民主的学习环境,同时尊重学生的个体差异,从过去"教"为主体逐渐过渡到"学"为主体,打造丰富的教学形式,构建完善的教学体系。然而我们在教学中也认识到,当前英语课堂上学生两极分化现象非常突出,如果不及时采取应对措施,必然影响英语教学的整体水平。因此在英语教学中采用分层模式成为一种有益尝试,将分层教学与导学案运用相结合,面向每个学习个体开展实践活动,调动各层学生的主动性与积极性,有效提升英语教学水平。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
张文扬[2]（2019）在《巧用导学,让学生习作有备而来》一文中研究指出尊重学生的认知与思维规律,精心设计作前导学,通过链接文本拓展、启发探究实践、有效前置学习、夯实习作技能等言语实践活动,让学生有备而来,在学习运用中掌握习作技能,从习作表达中获得成功感。(本文来源于《扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）》期刊2019-12-01）
陆文霞[3]（2019）在《小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置研究》一文中研究指出小学数学教学实践中,自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力,而在自主课堂中,导学提纲的设计和应用,能为学生参与自主学习提供科学有效的指导,对学生的自主学习能力进行培养。因此,在小学高年级数学自主课堂建设中,教师要针对导学提纲内容的设置进行解析,突出自主引导针对性,能为小学高年级学生自主学习数学知识创造便利。本文以此为切入点进行探究,针对高年级自主课堂教学活动的开展以及导学提纲内容的科学设置进行了具体论述。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
黄静,鲁家宝[4]（2019）在《用设计思维培养学生核心素养——“扇形的认识”导学设计与评析》一文中研究指出为进一步深化课堂教学改革,关注发展学生素养,着力打造高效课堂,促进教师在教与学活动中不断实践,不断反思,提升教学研究水平和教学实践能力,河南省罗山县教育体育局教学研究室于2018年10月开展了以"发展学生核心素养"为主题的各学科教师赛课活动。六年级数学教师黄静展示的是人教版六年级数学(上册)"扇形的认识"一节课。(本文来源于《江西教育》期刊2019年32期）
张月霞[5]（2019）在《运用“导学案”教学培养学生自主学习能力的研究》一文中研究指出在初中教学过程中,重点不是看学生对知识文化的掌握程度,而是要在教育的过程中让学生形成一种自主学习的能力,当学生形成良好的自主学习能力后,才能够更好地面对日后的学习和生活。这对学生学习其他科目都具有良好的促进作用,在当前的教学过程中教育界普遍提倡采用导学案的教学方法,数学这门科目的复杂性本身就较高,而且知识点较为庞杂,如果在教学过程中盲目地对学生进行教学,会容易导致学生思想的混乱,从而进一步加深学生对学习的抵触情绪,教师应该采用科学的教学方法,不断激发学生的学习兴趣,让学生从内心接受导学(本文来源于《上海教育》期刊2019年30期）
谭永权[6]（2019）在《开启新知问题导向启迪学生数学思想——谈“导学案”在小学数学教学中的有效应用》一文中研究指出在本文中,问题导向是指课堂教学目标的问题引导,诱发学生从问题入手思考学习方法,通过阶梯式的问题设计和学习实践,在自主、学习、交流、探讨中攻克课堂教学的知识点,掌握学习方法,提高学习技能;数学思想,是指客观世界的数量关系与空间思维的碰撞在学生的脑海里产生对物质世界的认识,形成具有总结性、广泛性、趣味性的数学思维,树立对数学学习的思想理念。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年30期）
姚利明[7]（2019）在《精准导学,科学课堂学生自主学习探究的推进剂》一文中研究指出随着教育教学改革的不断深入,各种教学模式应运而生。导学案教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的一种较为成熟、有效的教学模式。教师设计的精准导学案,使学生学习更明确,探究更丰富,思维更深远,交流更充分,从而有效提升学生科学学习探究的能力。《科学课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
刘成[8]（2019）在《运用导学案培养学生数学思维能力》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入发展,社会各界对小学生的综合素养和能力培养的关注度越来越高,这是小学阶段一门极为重要的基础性课程。因此小学数学教学中良好教学模式的开设,是以小学生特点为出发点的,能在教学中引导学生快速融入教学情境中来,使学生快速进入学习状态,以提升教学质量。一、导学案教学中存在的问题(一)重视导学案,忽略自主探究数学导学案包含的内容较多,在导学案中要涉及不同题型,包含预习题、研究题、巩固题,这些类型由浅入深,逐层(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
施纯结[9]（2019）在《以“大问题导学”促进学生数学思维的发展》一文中研究指出随着核心素养理念的提出,教育界在关注学生知识与技能发展的同时,更加关注学生素养的教育情况,旨在通过创新型教学模式,引导学生善用科学知识,自觉高效地解决现实问题,使知识成为帮助学生解决问题的工具,凸显学习价值。然而,在当今小学数学教学中,有些教师仍然存在沿用传统的教育方法,不注重培养学生的数学素养,使学生未形成数学思维,无法灵活运用数学知识解决现实问题。为此,作为教师,理应在教育创新浪潮的助推下,明晰培育学生数学思维的重要性,其中以"大问题导学"为出发(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2019年Z5期）
黄秀旺[10]（2019）在《构建学生数学思维发展的问题导学课堂——以“一元一次不等式组”教学为例》一文中研究指出基于初中生思维力生长的问题导学式课堂教学范式追求"思维力生长"。以问题为载体,贯穿整个教学过程,通过问题引导学生自主探索、合作交流,让新知变得自然生成,让新知的学习变成"再创造",让思维来得自然与必然,充分关注学习过程中的思想方法、思维生长、能力提升。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年75期）
学生导学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
尊重学生的认知与思维规律,精心设计作前导学,通过链接文本拓展、启发探究实践、有效前置学习、夯实习作技能等言语实践活动,让学生有备而来,在学习运用中掌握习作技能,从习作表达中获得成功感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生导学论文参考文献
[1].陈洁.英语分层模式下导学案对各层学生的学习有效性探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[2].张文扬.巧用导学,让学生习作有备而来[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.2019
[3].陆文霞.小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置研究[J].学周刊.2019
[4].黄静,鲁家宝.用设计思维培养学生核心素养——“扇形的认识”导学设计与评析[J].江西教育.2019
[5].张月霞.运用“导学案”教学培养学生自主学习能力的研究[J].上海教育.2019
[6].谭永权.开启新知问题导向启迪学生数学思想——谈“导学案”在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育.2019
[7].姚利明.精准导学,科学课堂学生自主学习探究的推进剂[J].小学科学(教师版).2019
[8].刘成.运用导学案培养学生数学思维能力[J].小学科学(教师版).2019
[9].施纯结.以“大问题导学”促进学生数学思维的发展[J].课程教材教学研究(小教研究).2019
[10].黄秀旺.构建学生数学思维发展的问题导学课堂——以“一元一次不等式组”教学为例[J].江苏教育.2019