导读:本文包含了雕塑训练班论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:克林杜霍夫,雕塑训练班,雕塑教学,时代影响
雕塑训练班论文文献综述
陈超[1]（2019）在《克林杜霍夫雕塑训练班及其影响》一文中研究指出20世纪50年代,克林杜霍夫雕塑训练班推动了苏联雕塑教学理念、创作方法、教育机制在中国的传播,产生了重要影响。随着历史演进,克林杜霍夫雕塑训练班在中国逐渐被淡化,学界对这个群体的研究也不多见。本文通过对相关资料的梳理,从课程设置、教学内容、教学影响等角度,对克林杜霍夫雕塑训练班进行考察,还原其大致面貌,肯定它对中国现代雕塑发展的历史贡献。(本文来源于《美术》期刊2019年10期）
刘艳萍[2]（2008）在《苏联雕塑教育模式在新中国的影响》一文中研究指出1949年新中国建国初期,百废待兴,由于国际政治、外交关系的制约和意识形态的影响,中国在政治、经济、文化等各个领域实行了向苏联“一边倒”的政策。同样,中国雕塑界也通过多种渠道向苏联学习,其中当时最富有现实意义和历史影响的当属苏联专家举办的雕塑训练班和向苏联派遣雕塑留学生。本文以学习苏联雕塑教育模式最集中的这两个方式为研究对象,系统分析研究苏联雕塑教育模式的内涵及这种雕塑教育模式对新中国雕塑教学产生的影响。鉴于历史资料的缺乏和以往关于这个主题研究的不足,主要采用了口述美术史和社会学的调查方法,并通过查找档案资料,厘清了苏派雕塑家群体形成的过程,并通过苏联雕塑教学的目标,教学思想,教学体制,课程设置,基础教学方法特色,创作教学方法特色等各个方面,复原了当时苏派雕塑家学习苏联雕塑教育模式的内涵,揭示出了苏联雕塑教育模式的独特性。本文的结论是苏联雕塑教育模式对新中国的雕塑教育教学产生了深远的影响,从基础教学到创作教学,苏联雕塑教育模式都在二十世纪中、后期逐渐取代了二十世纪前半叶的法国雕塑教育模式,占据了主导的地位。苏联雕塑教育模式促成了中国雕塑教育体制的完善;课程设置的增补和教学步骤的科学化;基础教学和创作教学训练方法的改变等,使中国的雕塑教育逐渐走向了正规化。本文也从中国美术教育整体进一步分析,中国雕塑的教育教学并没有“一边倒”的全面倒向苏联,从五十年代至文革前,雕塑的民族化探索一直相伴左右,改革开放后雕塑更加呈现多元化发展,由此也更加反证苏联雕塑教育模式对中国影响的历史意义。(本文来源于《中央美术学院》期刊2008-06-05）
[3]（1958）在《雕塑训练班毕业》一文中研究指出文化部聘请苏联雕塑家尼古拉·尼古拉耶维奇·克林杜霍夫任教、在中央美术学院成立的雕塑训练班,自1956年3月开课,经过二年多的学习,现已完成教学计划,毕业的学员共有来自各美术院校的讲师、助教等十九人。由文化部、中国美术家协会、中央美术学院联合主办的“雕塑训练班毕业作品展览”于6月14日开幕,并举行了开幕式。展览分习作、创作两部。习作部分陈列头像、胸像、人体和穿衣人体等四十余件,其中有几件穿衣人体和石膏像挂布习作,在专家提倡和艺(本文来源于《美术》期刊1958年07期）
[4]（1958）在《记雕塑训练班创作答辩会》一文中研究指出雕塑训练班毕业创作展览会开幕这天,在展览会场上举行了一次生动的毕业创作答辩。毕业创作答辩是苏联的经验,大家对作品公开提出意见,展开辩论,或提出问题来让作者答复,互相增益。在中国美术学校里,这还是初次尝试。(本文来源于《美术》期刊1958年07期）
雕塑训练班论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1949年新中国建国初期,百废待兴,由于国际政治、外交关系的制约和意识形态的影响,中国在政治、经济、文化等各个领域实行了向苏联“一边倒”的政策。同样,中国雕塑界也通过多种渠道向苏联学习,其中当时最富有现实意义和历史影响的当属苏联专家举办的雕塑训练班和向苏联派遣雕塑留学生。本文以学习苏联雕塑教育模式最集中的这两个方式为研究对象,系统分析研究苏联雕塑教育模式的内涵及这种雕塑教育模式对新中国雕塑教学产生的影响。鉴于历史资料的缺乏和以往关于这个主题研究的不足,主要采用了口述美术史和社会学的调查方法,并通过查找档案资料,厘清了苏派雕塑家群体形成的过程,并通过苏联雕塑教学的目标,教学思想,教学体制,课程设置,基础教学方法特色,创作教学方法特色等各个方面,复原了当时苏派雕塑家学习苏联雕塑教育模式的内涵,揭示出了苏联雕塑教育模式的独特性。本文的结论是苏联雕塑教育模式对新中国的雕塑教育教学产生了深远的影响,从基础教学到创作教学,苏联雕塑教育模式都在二十世纪中、后期逐渐取代了二十世纪前半叶的法国雕塑教育模式,占据了主导的地位。苏联雕塑教育模式促成了中国雕塑教育体制的完善;课程设置的增补和教学步骤的科学化;基础教学和创作教学训练方法的改变等,使中国的雕塑教育逐渐走向了正规化。本文也从中国美术教育整体进一步分析,中国雕塑的教育教学并没有“一边倒”的全面倒向苏联,从五十年代至文革前,雕塑的民族化探索一直相伴左右,改革开放后雕塑更加呈现多元化发展,由此也更加反证苏联雕塑教育模式对中国影响的历史意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
雕塑训练班论文参考文献
[1].陈超.克林杜霍夫雕塑训练班及其影响[J].美术.2019
[2].刘艳萍.苏联雕塑教育模式在新中国的影响[D].中央美术学院.2008
[3]..雕塑训练班毕业[J].美术.1958
[4]..记雕塑训练班创作答辩会[J].美术.1958