广西兴安县界首镇中心校
摘要：探究写作能力培养的意义，论述小学语文教学中的写作培养难题，并提出小学语文教学中提高学生写作能力的策略。
关键词：小学；语文；写作能力；策略
语文是传授学生语言及文化的课堂，小学阶段是学生学习的初级阶段，此阶段的学习成果对学生的一生具有深刻影响。小学语文教学中写作能力培养是其中的关键，写作能锻炼学生的语言能力及想象力，在写作教学中，目前还面对一定的难点，多数学生词汇量积累不够，在写作过程中思路经常中断，且写作的内容较为空洞。对此，采取有效的策略培养学生的写作能力较为重要。
一、写作能力培养的意义
语文学科作为贯穿学生学习生涯的重要学科，对提升学生认识中国文字及文化具有重要意义。小学阶段的学生是学习语言关键时期，为语文课程及其他课程学习奠定坚实基础。写作是教学基础的升华，将汉字与汉语形成句子，并构成段落与文章。写作教学过程中，能提升学生的洞察能力及分析能力，写作内容的创意往往需要积累一定的素材，素材来源于生活或者阅读等。学生通过收集资料再结合自身的体验形成素材。该过程中，有利于培养学生的观察能力及对文章的理解能力，写作对学生的语文素养具有较高要求，是语文学习的综合体现。小学阶段作为学生成长的关键阶段，培养学生的写作能力，有利于使学生表达情感，促进学生的身心健康成长。
二、小学语文教学中的写作培养难题
现阶段小学生对写作课程兴趣度较低，认为写作过程较为复杂，写作过程中往往存在词不达意及内容空泛的特点，学生在写作过程中找不到思路，久而久之写作课程成为难点，学生失去学习的兴趣。出现此类问题的原因与教师的教学方法存在一定的关系，多数教师在写作教学过程中，教学方法不够灵活，没有意识到小学语文教学中写作教学的重要意义。教师并未将教学重心放置在写作课程，也并没有养成良好的写作习惯及写作技巧，学生写作的作品质量无法提升。加上小学阶段的学生阅读量普遍不足，并没有展开长期的写作训练，缺乏社会阅历，对周围的事物敏感度不足，缺乏观察力及想象力，所书写的文章往往没有活力，作文写作成为学生的学习任务。
三、小学语文教学中写作能力培养策略
（一）展开看图说话训练
写作能力培养应当自基础入手，如同学生学习字、词到短文的过程。低年级学生逻辑思维能力差，词汇量储备不足，写作的初级阶段难度较高。但低年级语文写作能力培养对学生的未来发展具有重要影响，教师需引起足够的重视。低年级学生在语文学习过程中如同一张白纸，处于学写及学说的阶段，教师引导对学生的写作能力培养具有一定价值。小学生写作一般是源于看书说话，低年级教学中，教师可利用一张图作为引导，教师在授课过程中，拿出一张图，比如《白雪公主》中的画面，告诉学生白雪公主的故事场景，使学生记住场景，并写出场景中可能发生的事情，提升学生的想象能力及逻辑能力。
（二）课外阅读
现阶段，教师及家长重视课外阅读，但漫无目的的阅读往往无法起到良好的效果，单纯的阅读课本学生兴趣较低。课外阅读需具有指导性，学生阅读时间相对有限，任由学生进行阅读往往无法起到良好的效果。因此，学校可专门设置阅读课程，并购买课外读本，教师也可通知家长购买一些符合该年龄段学生阅读的读本，在阅读课上教师指导学生阅读方法。比如，阅读《安徒生童话》或者《鲁滨孙漂流记》等，学生在阅读前，教师可提出问题，比如：“《安徒生童话》中包含哪些童话内容，同学们能不能说出其中1-2个童话的故事内容”，阅读课程结束后，组织“我是小作家”比赛，学生根据读本内容进行写作，并设置奖励，激发学生的写作兴趣。
（三）加强练习
小学生写作能力的培养离不开实际的写作训练，教师在语文课上展开练笔写作。写作过程中根据学生能力写作不同类型的题材，从而使教学具有层次性。鼓励学生养成写日记的习惯，日记是学生的生活体验，也是写作的素材，掌握日记内容较为容易，效果比单纯的摘抄他人内容良好。写作能力较差的学生，教师通过发放小礼品的方式鼓励学生投入到写作中。写作能力是写作课程培养的关键环节，教师在学生写作后，还需对写作内容进行评价，使学生明确哪些内容写得不够透彻。将学生学习的课文作为范本，使学生学习期语言方式，使自身的语言更加精炼，学生间可互相审查作文，提升学生的鉴赏能力，带动学生的写作积极性。
结束语
小学语文写作课程教师重视度不足，容易导致学生写作能力不足。教师需认识到写作对学生语感及想象力培养的重要意义，立足小学生实际情况，选择科学的教学方法，使学生掌握写作要点，通过层次性培养方法，提升学生的写作能力及水平。
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