导读:本文包含了启发与提示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:启发,启发提示语,课堂教学,平面解析几何
启发与提示论文文献综述
张燕[1]（2019）在《启发提示语在数学课堂教学中的运用》一文中研究指出在中学数学教育中,尤其是新课程改革的背景下,越来越强调教师对学生的启发和引导,启发提示语作为启发式教学中师生沟通的桥梁,在课堂教学中起着十分重要的作用,有必要在课堂教学中实施,并开展理论与实践研究。本文以平面解析几何为例,研究启发提示语在数学课堂教学中的运用。启发提示语的研究尤其是课堂教学实践研究非常缺乏,缺少运用策略方面的研究,尚未有检验启发提示语运用效果的文章,本文基于启发提示语在课堂教学中运用的理论依据,对启发提示语在课堂教学中的运用进行案例研究,指出启发提示语的设计来源、提出启发提示语的运用原则、分析启发提示语的运用策略并给出教学设计案例;接着对启发提示语在课堂教学中的运用进行实验研究,检验启发提示语的运用效果;最后总结反思,指出启发提示语运用时需注意的问题,并对启发提示语的进一步研究提出展望。通过理论探讨和教学实验,本文得出以下结论:(1)启发提示语的运用原则:目的性原则、针对性原则、差异性原则和激励性原则。(2)启发提示语的运用策略:知识过渡处联系启发、知识结构处类比启发、内在疑惑处铺垫启发、知识遗漏处质疑启发、知识疑点处问题启发、解题疑难处追问启发、思维断层处提示启发、一题多解处发散启发、条件转换处迁移启发。(3)启发提示语在课堂教学中的运用有助于发展学生思维,提高教学效果;有利于提高学生的学习成绩。(4)启发提示语在课堂教学中的运用要把握好启发内容、掌握好启发尺度、掌控好课堂活动、注意培养学生自我启发提示意识和能力。(本文来源于《广州大学》期刊2019-05-01）
罗诗慧[2]（2018）在《基于线索提示启发法的单人内心群体智慧效能影响研究》一文中研究指出互联网技术与智能移动终端的飞速发展使得捕捉群体智慧越来越完善。然而一个人也能通过取来自同一个人的多个估计值的整合值从而达到利用群体智慧的目的,这就是单人内心群体智慧。以往的研究主要侧重于辩证引导和时间延迟对单人内心群体智慧效应的激发作用,但本研究基于单人内心群体智慧强度的测量方法,采用概率均值和均值两种聚合方法,考察不同问题类型情境下启发法对单人内心群体智慧效能改善的影响。为了探索不同的聚合方法、启发法和问题类型与单人内心群体智慧效能之间的复杂关系,本研究在综述国内外参考文献的基础上提出了相应的研究假设。然后本研究首先从单人内心群体智慧效应的概念界定出发,基于准确性改善明确了单人内心群体智慧效能的测量方法。其次,在分析最小化估值之间的KL散度基础上,本研究提出均值之外的另一种新的聚合方法——概率均值。最后,结合聚合方法、启发法和问题类型建立了单人内心群体智慧效能研究模型,并通过采用实验室研究方法,设计不同类型的实验问题,根据无启发法、代表性启发法和社会影响启发法划分实验组,收集实验数据(N=150,每一个个体针对每一个问题连续提供5个估值),对比不同的聚合方法、启发法和问题类型下其相应的单人内心群体智慧效能,分析理论假设中各影响因素之间的相互关系。结果表明:对比均值,概率均值能够在聚合方法上体现更大的优越性;针对信息缺乏的不确定性问题,启发法的引入能够激发决策者涌现更多的单人内心群体智慧。但聚合方法对代表性启发法和社会影响启发法分别作为更优的启发法有影响,即若采用均值,决策者应更倾向于借鉴相似问题而获得的启示值,若采用概率均值,决策者应更倾向于咨询他人的估计值。此外,研究还发现面对不同的问题类型,决策者应注重减少估值区间长度和避免流行答案的逻辑认知。(本文来源于《华南理工大学》期刊2018-04-20）
盛游[3]（2015）在《2014年十大消费维权案例出炉》一文中研究指出明天是“3·15”消费者权益日，市市场监管局和市消保委昨日通报了2014年十大消费维权典型案例。 “这10个案例并非为我市去年侵害消费者合法权益最大案件，而是具有代表性、典型性的案件，对消费者有启发和提示意义。”市消保委秘书长孙立新说。(本文来源于《金华日报》期刊2015-03-14）
朱成广,郭广福[4]（2015）在《提示语启发思考,要求语限制行文——新材料作文题提示语与要求语分析》一文中研究指出有人说,一则好材料就是一道好的材料作文题,反言之,一道好的材料作文题必须有一则言简义丰的材料,因为较之命题作文和话题作文,材料作文有较丰富的提示语和要求语,以使材料作文的"启发性和限制性"得到加强,让考生更好地明确题意,构思行文。有的作文试题,材料固然不错,但是蹩脚的提示语和要求语使得作文出现这样那样的问题。纵观2014年十八道作文题,尽管高考命题人慎之又慎,但仍有不少疏漏之处,下面仅就高考新材料作文题的提示语和要求语进行分析,以期给高考命题以启发。(本文来源于《考试》期刊2015年08期）
黄峰[5]（2010）在《“势”的美学内涵——兼论“势”对文论创作观的启发和提示》一文中研究指出“势”字套的含义很多。《玉篇·力部》:“势,形势也。”认为“势”的含义是通常意义上的“形势”。《字汇·力部》:“势,势力;威势。”把“势”的含义解释为两种——“势力”和“威势”。《汉语大词典》中“势”的解释有一条为“文体名”,如崔瑗的书论被命名为《草书势》,蔡邕创作有《九势》和《篆势》,卫恒创作有《四体书势》,这么多书论的题目都用“势”字,因此初步推断“势”是当时文体中的一种。“势”产生使用的具体年代较晚。《说文新附》:“势,盛力,权也。从力,执声。”郑珍(本文来源于《书法》期刊2010年11期）
杨孝斌[6]（2009）在《用“怎样解题”的提示语启发解题思路》一文中研究指出数学家G.波利亚在他的《怎样解题》一书中,给出了着名的"怎样解题表".波利亚指出:首先"你必须理解题目",并给出了帮助解题者理解题目的几个基本问题:未知量是什么?已知数据是什么?条件是什么?还给出了解数学题的一个基本策略:画一张图,引进适当的符号.(本文来源于《高中数学教与学》期刊2009年12期）
鄢明定[7]（2009）在《注重启发引导 发展个性思维——高中《语文读本》阅读提示语写作商榷》一文中研究指出人教社推出的高中《语文读本》,文化内涵和时代气息都较浓厚,凝结着编写人员的高超智慧和辛勤劳动。其中阅读提示语的写作,同样耗费了编写人员的不少心血,为方便学生阅读提供了有力帮助。但同时也还存在一些值得商榷和有待完善之处,主要有:不宜简单抛给结论;启发引导有待加强;语言应力求轻松活泼;内容需要必要拓展;写作体例与放置位置值得斟酌。一套优秀的语文教材,选文和阅读提示等编写者文字,都应力求做到上乘和最佳,从而让学生实现最佳阅读目标。(本文来源于《兰州学刊》期刊2009年S1期）
李廷强[8]（2005）在《由旁观角度启发学生们聆听的习惯及其对钢琴音乐教育的提示》一文中研究指出为什么学习钢琴的学生,在聆听上较其它器乐学习者表现逊色。钢琴学习路途上,遇到的多声部层次及和弦组合往往都较其他器乐学习者复杂。学习钢琴的学生在学琴过程中,几乎所有时间都是个别地练习。虽然乐谱上的内容,是确实地较其它乐器的乐谱丰富,但也同时欠缺互动性。我所(本文来源于《小演奏家》期刊2005年11期）
季雪娟[9]（2004）在《从目标要求到注重引导启发——人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化》一文中研究指出目前正在逐步推进的语文课程改革,强调从整体上提高学生的语文素养,注重学生个性的培养,倡导语言的积累、感悟和运用,注重语感和整体感知,强调语文学习要和学生生活紧密结合……课程改革的这些基本理念反映在教材中,使教材呈现出鲜活的时代特色。从人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化中,我们可以看出教材(本文来源于《中小学教材教学》期刊2004年23期）
启发与提示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
互联网技术与智能移动终端的飞速发展使得捕捉群体智慧越来越完善。然而一个人也能通过取来自同一个人的多个估计值的整合值从而达到利用群体智慧的目的,这就是单人内心群体智慧。以往的研究主要侧重于辩证引导和时间延迟对单人内心群体智慧效应的激发作用,但本研究基于单人内心群体智慧强度的测量方法,采用概率均值和均值两种聚合方法,考察不同问题类型情境下启发法对单人内心群体智慧效能改善的影响。为了探索不同的聚合方法、启发法和问题类型与单人内心群体智慧效能之间的复杂关系,本研究在综述国内外参考文献的基础上提出了相应的研究假设。然后本研究首先从单人内心群体智慧效应的概念界定出发,基于准确性改善明确了单人内心群体智慧效能的测量方法。其次,在分析最小化估值之间的KL散度基础上,本研究提出均值之外的另一种新的聚合方法——概率均值。最后,结合聚合方法、启发法和问题类型建立了单人内心群体智慧效能研究模型,并通过采用实验室研究方法,设计不同类型的实验问题,根据无启发法、代表性启发法和社会影响启发法划分实验组,收集实验数据(N=150,每一个个体针对每一个问题连续提供5个估值),对比不同的聚合方法、启发法和问题类型下其相应的单人内心群体智慧效能,分析理论假设中各影响因素之间的相互关系。结果表明:对比均值,概率均值能够在聚合方法上体现更大的优越性;针对信息缺乏的不确定性问题,启发法的引入能够激发决策者涌现更多的单人内心群体智慧。但聚合方法对代表性启发法和社会影响启发法分别作为更优的启发法有影响,即若采用均值,决策者应更倾向于借鉴相似问题而获得的启示值,若采用概率均值,决策者应更倾向于咨询他人的估计值。此外,研究还发现面对不同的问题类型,决策者应注重减少估值区间长度和避免流行答案的逻辑认知。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
启发与提示论文参考文献
[1].张燕.启发提示语在数学课堂教学中的运用[D].广州大学.2019
[2].罗诗慧.基于线索提示启发法的单人内心群体智慧效能影响研究[D].华南理工大学.2018
[3].盛游.2014年十大消费维权案例出炉[N].金华日报.2015
[4].朱成广,郭广福.提示语启发思考,要求语限制行文——新材料作文题提示语与要求语分析[J].考试.2015
[5].黄峰.“势”的美学内涵——兼论“势”对文论创作观的启发和提示[J].书法.2010
[6].杨孝斌.用“怎样解题”的提示语启发解题思路[J].高中数学教与学.2009
[7].鄢明定.注重启发引导发展个性思维——高中《语文读本》阅读提示语写作商榷[J].兰州学刊.2009
[8].李廷强.由旁观角度启发学生们聆听的习惯及其对钢琴音乐教育的提示[J].小演奏家.2005
[9].季雪娟.从目标要求到注重引导启发——人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化[J].中小学教材教学.2004