导读:本文包含了学生经验资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学生经验,思想品德,课程开发
学生经验资源论文文献综述
何姝勤[1]（2017）在《浅谈基于学生经验的思想品德课程资源开发》一文中研究指出与生活实际联系紧密,将其与学生的学习经验相结合,不仅能够加快理论知识与现实生活的融合,而且还将促进学生的身心发展。本文将以此为着眼点,分析在思想品德教学中如何开发学生的学习经验,提升思想品德课程教学实效性。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年39期）
龚源[2]（2015）在《有效开发学生经验资源的教学策略》一文中研究指出针对学生已拥有的生活知识、学科知识等经验资源,提出教学活动中开发学生知识经验资源的教学策略。(本文来源于《化学教与学》期刊2015年10期）
曹莹[3]（2014）在《基于学生经验的思想品德课程资源开发研究》一文中研究指出思想品德课程,是对青少年在成长过程中的人生目标、性格特征、社会属性等多方面产生影响的重要课程,任何时候都需要与学生的生活实际相联系,与学生经验相结合,才能达到最佳的教育效果。初中阶段正是学生身心发展的重要时期,也是学生思想从幼稚走向成熟的重要阶段。然而,现阶段的思想品德课程局限性很大,主要表现在课堂上对理论性知识讲解过多,缺乏对学生经验的关注,往往出现注重教学内容,忽视学生的实际学习感受,不能满足学生多方面发展的客观要求。目前,教师主要通过对教材、教参等课内课程资源的利用来完成教学任务,却忽视了这些情景设定和案例分析是否真正切合实际,是否真正符合学生的原始经验预判;教师在思想品德课程上讲解的内容很多,但是出现的结果往往是事倍功半,甚至是吃力不讨好,导致思想品德课教学效果不明显,培养出的学生也更多是道德人格的被动接受者和依赖者。本文通过观察和实践,了解初中学生的经验水平,明确师生之间经验差距对教学的影响,找出利用学生经验解决创新课程改革中的实际问题,提出将学生经验运用到思想品德课程资源开发中的具体方法,通过课堂改革和课外延伸,真正体现出学生经验的实用价值,并且让学生在实践中学会了解社会、参与社会、领悟人生的价值和真谛。第一部分:主要是对问题的提出、研究目的及意义、国内外研究现状和研究方法等方面进行简要说明。第二部分:重点对思想品德课程资源中学生经验的内涵做以解读,并且在对杜威实用主义教育哲学研究的基础上,提出学生经验作为课程资源的叁大特点。第叁部分:主要结合调查问卷对学生经验作为思想品德课程资源的关注情况进行数据分析,发现师生经验的差距性及教师关注度、生生经验的特点以及家庭与社会对学生经验的启发等因素是影响思想品德课程资源开发中对学生经验关注产生差异的重要因素。第四部分:是对学生经验在思想品德课程资源开发中的重要性进行了详尽分析,引起教育者对学生经验作为一种教育课程资源的重视。第五部分:主要从前文的问题分析中,提出基于学生经验的思想品德课程资源开发的具体应用方法,即从师生经验互换、生生经验交流、家长走进教室等六个方面进行具体实施,使思想品德课程更加重视学生个体经验感受,贴近学生活动实际,使学生的综合素质得到进一步提升。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2014-04-08）
谭跃林[4]（2014）在《学生经验:一种不可忽视的课程资源》一文中研究指出新一轮的课程改革实现了课程观的根本性变化。课程观的价值取向从"知本"转向了"人本"。把目光更多的转向了学生的经验。教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成,是课程的创造者和主体,教学不再是课程传递和执行的过程,而是课程创生与开发的过程。通过对杜威学生经验概念的理解,尝试着把经验纳入具体的课堂中,通过对学生经验的运用实现课堂教学世界和生活世界的沟通,从而更好的指导教学实践。(本文来源于《金田》期刊2014年01期）
吴荣安[5]（2012）在《基于学生经验的数学课堂资源开发与利用策略》一文中研究指出杜威认为"教育即经验的改造"。他指出,学生的经验是教学的起点,是学生不断生长的条件。学生的经验如同春天时萌芽的种子,充满着生长的力量:教师的课堂教学就是把教材这一养料以适宜的方式适时、适量地提供给学生经验这颗已萌芽的种子,以促进它不断生长。在数学课程中,学生的经验包括:日常生活经验、社会生活经验、数学活动经验等。数学教学活动就是一个以学生已有经验为基础的主动建构过程。个体所获得的经验具有独特性且处于不断变化中,教师与学生具有不同的生活世界,成人经验与儿童经验(本文来源于《江苏教育》期刊2012年25期）
彭涛[6]（2012）在《学生经验:一种不可忽视的课程资源》一文中研究指出我国新一轮基础教育课程改革着重强调学生经验在各种教学活动中的价值,然而在现实的教学过程中,教师往往忽视了这一重要的课程资源。本文主要论述了学生经验作为课程资源的现实意义,即吻合了现代课程的价值取向,成为学生学习的基石,彰显学生个性,实现师生关系的民主、平等,并进一步提出学生经验的开发策略。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2012年04期）
符永平[7]（2012）在《创造式课堂资源来于学生经验的开发——以学生数学小论文为高中“立体几何”导学》一文中研究指出在数学教学中培养学生的创新意识,是现代数学教育追求的最高境界,同时也是目前数学教学最难突破、最为纠结的课题.充分利用学生在已有知识获得、技能训练、数学思想方法提炼中积累的数学活动经验(经验写成数学小论文),来唤醒学生对自己已有学习方式的反思和探索科学学习方法,淡化数学知识的神秘感,迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征,真正为后续学习奠定坚实基础,树立必胜的学习信心,培养(本文来源于《高中数理化》期刊2012年02期）
章继秀[8]（2009）在《学生经验是最宝贵的课程资源》一文中研究指出【案例】一波叁折的磨课我接到为市级骨干教师培训班上一节口语交际课的任务,并且是高年级的。找来人教版五年级上期教材,一了解情况,五年级几个班都正好上至六单元,而这个单元的口语交际内容和课文内容一样,都是"父母的爱",目的是让孩子们在(本文来源于《四川教育》期刊2009年01期）
李林[9]（2007）在《体育课程学生经验资源开发探悉》一文中研究指出一、开发学生经验资源的意义每个个体在成长的过程中,总是不断地接受外部环境的刺激,并体验外部事物,形成经验。经验是个体与外部世界交流的重要手段,不仅反映人们在某一时间、某一范围内的活动历程与内心体验,而且由于人类有思维,懂得利用事物之间的联系,经验往往又成为人们进一步采取行动的思想基础。因此,经验在人的成长过程中具有非常重要的作(本文来源于《体育教学》期刊2007年04期）
李娇[10]（2007）在《试论将学生经验作为课程资源的开发策略》一文中研究指出学生经验作为课程资源具有四个特点:信息量大、差异性强、潜在性、价值内生性。笔者提出差异引发共享、经验生发点探寻及补充、拓展教材叁种开发策略。(本文来源于《现代教育科学》期刊2007年04期）
学生经验资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对学生已拥有的生活知识、学科知识等经验资源,提出教学活动中开发学生知识经验资源的教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生经验资源论文参考文献
[1].何姝勤.浅谈基于学生经验的思想品德课程资源开发[J].考试周刊.2017
[2].龚源.有效开发学生经验资源的教学策略[J].化学教与学.2015
[3].曹莹.基于学生经验的思想品德课程资源开发研究[D].沈阳师范大学.2014
[4].谭跃林.学生经验:一种不可忽视的课程资源[J].金田.2014
[5].吴荣安.基于学生经验的数学课堂资源开发与利用策略[J].江苏教育.2012
[6].彭涛.学生经验:一种不可忽视的课程资源[J].科教导刊(中旬刊).2012
[7].符永平.创造式课堂资源来于学生经验的开发——以学生数学小论文为高中“立体几何”导学[J].高中数理化.2012
[8].章继秀.学生经验是最宝贵的课程资源[J].四川教育.2009
[9].李林.体育课程学生经验资源开发探悉[J].体育教学.2007
[10].李娇.试论将学生经验作为课程资源的开发策略[J].现代教育科学.2007