孙爱玲山东省寿光市第二中学262713
个性化教育是一种以学生的个性特征为基础，在有组织的教育环境中展开有效的教育实践。良好个性的形成，除了先天的遗传因素影响外，后天的家庭、社会环境因素以及学校教育也起着很重要的作用。在体育教学中，学生不像在其他教学中那样被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，个性也就在其中得到了充分的展示和发展。本人在教学实践中总结出了发展学生个性的几种有效途径：
一、制定一个适合学生个性发展的教学目标
我们的教学总目标是“为了每个学生的发展”，因此，在制定教学目标时，要尽量制定多层次的教学目标，让教学目标个性化。因为有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向。首先要以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标。其次，教学目标要有“弹性”，既要有基础性目标，又要有发展性目标，下要保底，上不封顶，要求学生达到某一层次的目标后，还要向高层次的目标冲刺，让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习，使目标起到分层激励的作用，让其潜在的学习能力得到最大的发展。教师对学生的要求要符合个体的实际情况，对不同的学生设立各自经过努力可以达到的目标。对于体育优秀生，要鼓励他们不要满足于现状，而是要设立新的目标；对于学困生，要帮助他们定一个更为实际可行的目标。这样，不同层次的学生都能“各取所需”地学习和锻炼。
二、选择适合个性发展的教学内容
在教学内容的选择上必须考虑学生的年龄及个性特点，在充分了解学生的基础上，选择适合学生个性发展的教学内容。要充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行教学法的深加工，既要具有科学性、趣味性和实效性，又要有弹性化、特色化和个性化，从而解决与教学内容之间的矛盾，使教学内容变得活泼、更加贴近学生的实际，让每一位学生都能体验学习的成功，都能在个性化的需求中探索和发展。
三、选择适合学生个性发展的教学方法
新奇的刺激是提高学生学习效率的有效方法。因此，在体育教学中，我们要不断创造性地运用新颖灵活的现代化教学方法。要根据体育教学目标、内容和学生的实际情况，设计出相应的体育教学方法的组合方案，主张启发式、创造式的教学，强调教学方法的多样性、灵活性和学法的实效性、自主性。课堂上要适度给学生“自主权”和“自由度”，鼓励学生多提问、多争论、多总结，给他们提供自由发展个性的机会，大胆放手，让学生自己去尝试、去实践、去思考、去发现、去探索。
四、认识学生的个性及个性差异
为了培养学生全面发展的个性，教师的天职就是及时发现、培养、发展学生的才能和素质，及时了解学生的志趣，善于打开学生的精神生活领域，从人的自尊感的源泉中汲取力量。所以在教学中，我们应首先认真地识别每个学生的个性。在体育活动中学生最能表现出自己的个性，性格合群与孤僻、怪异与开朗、好动与好静、坚强与脆弱，都在体育课的各项活动中暴露无遗。对此，我们应该认真地思考分析，去辨别和判断学生的个性特征，在认识学生个性的基础上加以引导教育。其次，我们要承认个性差异的存在。由于学生的个性有所不同，在体育活动中的表现也有所不同，运动能力以及承受运动负荷的大小也不一样。因此，在体育教学中对学生的要求不应强求一致，而应进行分类施教、因材施教，可按兴趣分组，按性格类型（内、外向型）分组，按能力分组教学，为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，这样就能实现高质量的教学效果和学生个性充分发展的协调统一。
五、建立一个适合学生个性发展的环境
现在仍有很多体育课统得过死，课堂气氛沉闷没有活力，严重压抑着学生的个性发展，极大地影响了体育课堂教学效果。因此，只有为学生营造一个生动活泼的、适合每个学生个性发展的教学氛围，学生才能主动积极地、心情愉快地进行创造性的体育学习和体育锻炼，学生的个性才能得到张扬和发展。在教学中，首先要建立一个平等、和谐的师生关系，教师要把自己摆到与学生平等的位置上关心和爱护学生，使学生对教师产生喜爱的情感，才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围。其次，教材的选用应生动有趣，要适合学生的特点，要自由化、灵活化、个性化，为学生的个性发展提供有利的物质条件。再次，教师要创设情境引导学生在体育运动中锻炼自己的性格，磨练自己的意志，培养学生的道德感、理智感和集体荣誉感等个性品质。
六、选择适合个性发展的教学组织形式
在教学时应采用适合学生个性发展的多种多样的教学组织形式和手段，来提高学生的学习兴趣，满足多样化、个性化的学习需求。要把班级教学、小组教学和个别教学配合起来运用，充分发挥体育骨干和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往的能展示自己特长与能力的角色。教师要积极引导他们参与学习活动，在活动中寻求自我发展，让全体学生人人成为学习的主人，人人从感情上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。
七、选择适合个性发展的评价方式
在教学中评价主体要由以往的单一化向多元化转化，侧重于对学习态度、学习过程的评价，采用教师评价、学生的自我评价、同学之间的相互评价三结合，充分关注学生的个体差异与不同需求，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，体验到成功的乐趣，满足自身发展的需要。