导读:本文包含了引导发现教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:发现学习,初中数学,学习能力
引导发现教学论文文献综述
李云涛[1]（2019）在《引导发现法教学:提高初中生数学学习能力的有效途径》一文中研究指出在发现法教学的过程中,学生的参与度和思维是同步递进的,学生知识建构与思维生长是进阶提升与完善的.在初中数学的教学过程中,这种教学方式能促进学生学习能力的提升,能促进学生核心素养的进阶完善.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年26期）
冯琪,张明珠[2]（2019）在《引导发现法在语法课堂教学中的应用》一文中研究指出语法作为英语语言知识的重要组成部分,能够促进学生英语综合语言运用能力的发展。在实际的中学英语语法教学中,尽管演绎法占据着重要的地位,但是其表现出的局限性越来越明显,导致了学生语法学习兴趣不高、学习效率低下等一系列后果。面对这些问题,为了进一步改善中学语法课堂教学的现状,本文将引导发现法应用于中学英语语法课堂教学中,探讨其在中学英语语法课堂教学中的应用价值和应用策略。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年09期）
丁志强[3]（2019）在《“引导—发现”教学理念在生物教学中应用的策略》一文中研究指出高叁学习处于重要紧张的阶段,学生要提高学习效率,掌握牢固的生物基础知识,与教师采用科学合理的教学方式有着直接的关系。需要教师在生物教学中改变传统教学观,创建高效教育模式,充分发挥学生的自主学习能力,并与学生思维活动进行高效对接,促进高叁生物教学的高效性。"引导-发现"作为全新的教学理念引入高叁生物教学之中,给予了探求高效教学更广阔的空间,本文基于高叁生物课堂,对"引导-发现"教学模式的有效性进行探讨,以期望极大地促进高叁生物教学质量的提升。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年15期）
洪龙居[4]（2019）在《引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析》一文中研究指出纵观小学数学课程标准中的有关内容,其在总目标中明确指出,教师在数学教学活动开展中要引导学生经历学习过程,对学生发现问题、分析问题、解决问题的意识进行培养。在该要求下,引导发现法应运而生。数学概念作为小学数学教学的起点和难点所在,其大多是以结论形式展现在学生面前,对小学生而言是难以理解的。对此,我尝试利用引导发现法引导学生经历数学概念形成过程,借此使其在分析、探究等过程中加深对数学概念的理解。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年27期）
杨世扬[5]（2018）在《“引导—发现”策略在散文教学中的运用——以《怀念母亲》为例》一文中研究指出散文是中小学阅读教学的主导文类。王荣生教授指出:散文教学要依据散文的体式进行,即课堂教学中不能只教散文的共性特征,还必须教出一篇散文的特质来,通过体味散文精准的言语表达,体认与分享作者丰富、细腻、独特的人生感受。季羡林先生的散文风格平实、诚挚,是不曲不隐的本色写作。《怀念母亲》之所以打动人心,除了语言平实,还有表现了季先生"人"的一面。文章在写作上与一般(本文来源于《语文天地》期刊2018年30期）
周满意[6]（2018）在《高职妇产科护理教学中引导发现教学法的应用分析》一文中研究指出目的:分析高职妇产科护理教学中引导发现教学法的应用效果。方法:将2016级高职妇科产护理专业的学生112名随机划分为常规组、研究组,两组各56名,常规组开展传统教学法,研究组开展引导发现教学法。结果:研究组技能考核成绩、理论考核成绩均高于常规组,组间差异显着(P<0.05)。结论:通过引导发现教学法,能够显着提高教学质量,在高职妇产科护理教学中,效果突出,可行性较高。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年28期）
陈丽艳[7]（2018）在《引导—发现法在初中英语语法教学中的应用研究》一文中研究指出语法是语言知识的重要组成部分,语法能够促进学生在听、说、读、写等各方面英语水平的发展。然而,在实际的英语语法教学之中,传统演绎法教授一直占据着课堂。具体表现为教师满堂讲解语法规则,学生被动接受,由此导致了学生对英语语法课不感兴趣,语法学习效果不理想等后果。面对上述问题,为改善语法教学效果,探索崭新的英语语法教学模式,采用引导-发现法进行英语语法进行教学实验。在实验过程之中,实验班采用引导-发现法进行语法教学,对照班采用传统演绎法进行教学,从而验证引导-发现法与传统演绎法相比,能否提高学生的英语语法学习效率?具体研究问题如下:(1)引导-发现法能否提高学生的语法学习兴趣?(2)引导-发现法能否促进学生掌握语法知识?(3)引导-发现法能否提高学生的语法能力?本次教学实验为期3个月,采用实验法,以试卷测试与问卷调查作为主要实验工具予以研究。问卷调查旨在检验学生英语语法学习兴趣方面的变化,测试是检验对照班与实验班在实验前后语法知识与语法能力有无显着差异。收集到相关数据之后,使用SPSS 19.0对数据进行对比分析。实验结果显示:在英语语法教学之中,引导-发现法比演绎法更能提升学生的语法学习兴趣,促进学生掌握语法知识,提高学生的语法能力。但引导-发现法在使用过程之中对教师要求较高。(本文来源于《聊城大学》期刊2018-06-01）
严振君[8]（2018）在《“引导·发现”式复习教学案例研究》一文中研究指出学习是学生在教师引导下主动发现规律、方法的过程,"引导·发现"式教学不仅仅可以用于新授课,对于复习课也同样适用,引导的目的是为了让学生学会发现,在发现的过程中实现知识的再现,以及能力、素养的提升.本文结合《椭圆定义》的复习课为例就具体的教学组织实施谈几点笔者的看法.一、创设情境,回顾初貌学生在复习课前对数学知识已经有了学习,复习的目的在于引导学生回顾知识,实现知识的有效在线,有效的复习应该从具体的问题入手.(本文来源于《中学数学》期刊2018年05期）
沈亚红[9]（2017）在《引导发现法在初中英语语法教学中的应用研究》一文中研究指出20世纪30~50年代,结构主义语言学在美国占据主导地位。结构主义语言学家注重语言形式分析,认为语言是一个完整的符号系统。20世纪60-90年代受到结构主义的影响,语言被定义为一套结构/规则系统,因此语法--翻译法在我国盛行,英语课堂教学以枯燥的语法规则和阅读与翻译为主,语法教学采用演绎法。演绎法教学注重语法形式的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养。20世纪90年代交际教学法传入中国,语言被定义为交流的工具,因此,与语言的用法相比,人们更多地关注语言的使用。然而,采用交际语言教学并不意味着不需要对中国的外语学习者进行语法教学,交际语言教学涉及的是如何教语法的问题(程晓堂,2013)。本研究尝试在初中语法课堂教学中引入引导发现法。教师设定情景,引导学生通过互相交流,参与语法规则的发现活动。这样不仅巩固了语言的形式和意义,同时还激发学生对英语的兴趣和对知识的渴望。笔者通过开展实证研究来调查引导发现法是否有助于提高学生的学习兴趣,学习自主性,以及他们的英语成绩。笔者选择本学年所任教的两个班级共74名学生作为研究对象。在对照班(八年级2班)采用传统的演绎法教授语法,实验班(八年级3班)采用引导发现法教授语法。实验以问卷调查及英语测试形式在实验前后分别对参与实验的两个班的学生的英语语法学习兴趣,学习自主性和英语综合能力进行测试。此外,为了获得学生语法学习兴趣和学习自主性变化的详细信息,笔者从实验班挑选六名学生进行跟踪访谈。最后使用SPSS16.0统计分析软件对实验前后两次的问卷数据和测试成绩进行分析。数据分析结果表明:1)引导发现法有助于提高初中生对英语语法学习的兴趣。2)引导发现法有助于学生自主学习能力的提高。3)引导发现法有助于提高学生的英语成绩。最后是本研究的启示,以及建议未来研究除了扩大实验样本外,还要扩大参与者的范围。(本文来源于《苏州大学》期刊2017-12-01）
高兴秀[10]（2017）在《引导发现法的英语语法教学思考》一文中研究指出江苏省《中职英语课程标准》对学生的综合语言运用能力提出了明确的目标。让学生掌握一定的英语知识和基本技能,培养学生的文化意识,以提高学生"英语综合运用能力"为目标。掌握一定的英语语法知识是发展语言能力的一个重要部分。13年江苏省对口高考做出要求,不仅提出"能够运用基本的语法知识",也对学生的英语综合运用能力提出了更高的要求。通过分析近几年对口高考英语试题,我们可以发现掌握扎实的英语语法知识是获取高分的基础。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年30期）
引导发现教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语法作为英语语言知识的重要组成部分,能够促进学生英语综合语言运用能力的发展。在实际的中学英语语法教学中,尽管演绎法占据着重要的地位,但是其表现出的局限性越来越明显,导致了学生语法学习兴趣不高、学习效率低下等一系列后果。面对这些问题,为了进一步改善中学语法课堂教学的现状,本文将引导发现法应用于中学英语语法课堂教学中,探讨其在中学英语语法课堂教学中的应用价值和应用策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
引导发现教学论文参考文献
[1].李云涛.引导发现法教学:提高初中生数学学习能力的有效途径[J].数学教学通讯.2019
[2].冯琪,张明珠.引导发现法在语法课堂教学中的应用[J].文学教育(上).2019
[3].丁志强.“引导—发现”教学理念在生物教学中应用的策略[J].当代家庭教育.2019
[4].洪龙居.引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析[J].考试周刊.2019
[5].杨世扬.“引导—发现”策略在散文教学中的运用——以《怀念母亲》为例[J].语文天地.2018
[6].周满意.高职妇产科护理教学中引导发现教学法的应用分析[J].现代职业教育.2018
[7].陈丽艳.引导—发现法在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学.2018
[8].严振君.“引导·发现”式复习教学案例研究[J].中学数学.2018
[9].沈亚红.引导发现法在初中英语语法教学中的应用研究[D].苏州大学.2017
[10].高兴秀.引导发现法的英语语法教学思考[J].英语画刊(高级版).2017