导读:本文包含了化学用语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中,化学用语,教学实践
化学用语论文文献综述
耿艳艳,王娟,李翔[1]（2019）在《初中化学用语的教学策略研究与实践》一文中研究指出初中化学是我国基础教育在综合考量学生学习能力、学习架构的基础上在初叁阶段开设的新课程,既是中考的考查科目,也是培养学生诸多能力的重要科目。在初中化学教学课堂上,化学用语是一个重点,要想让学生走入化学世界,让学生能够读懂化学,和化学对话,就必须提高初中化学用语的教学效率。就化学用语教学展开探讨,结合教学案例谈一谈如何提高初中化学用语的教学有效性。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）
林美[2]（2019）在《初中化学中化学用语的教学策略探究》一文中研究指出化学用语就是在化学中应用的语言,同样拥有语言的特质和用途,能够方便人们的生活,促进人们交流。教师在教学中组织学生对化学用语进行学习,有助于学生掌握化学知识,理解化学在现实中的应用,提高学生的学习能力。学生学习化学用语,不只要熟悉化学用语的形式,还要理解化学用语的含义,掌握化学用语的书写,找出化学用语之间的关联,增强自己对化学用语的记忆。接下来,本文就围绕学生的日常生活、教学情境、问题探究、合作、作业训练等展开探索,寻求初中化学中化学用语有效教学策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年26期）
康俊[3]（2019）在《浅谈化学用语教学方法》一文中研究指出语言的正确使用是进行有效交流的重要条件,不管是对于彼此语言所代表意义的精确把握程度,还是对于工作效率的提高都有着重要的意义。化学用语是学生学习化学过程中必不可少的工具,它是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写。基础(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年Z2期）
范海燕[4]（2019）在《核心素养视角下高中化学用语的落实——谈化学方程式的教学突破策略探究》一文中研究指出化学方程式的学习可以帮助学生更进一步掌握物质的性质以及化学反应的实质,还能为学生解决化学问题奠定基础,因此近年来在各类考试中的考查力度不断加大.为了提高化学方程式的教学质量和效率、有效地提升学生的化学核心素养,笔者作了相关调查,并结合自己的教学实践,对方程式的教学策略进行了实践探究.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年15期）
苏秀迷[5]（2019）在《浅析提高初中化学用语教学的有效策略》一文中研究指出化学用语在学习化学的过程中,是必须具备的基础能力。化学用语不仅是一种学习化学的工具,有助于化学知识的实际运用能力提升。初中化学是学生对化学初学阶段,化学用语的数量较多而且不易理解,本文将从如何提高有效初中化学用语教学的策略方面进行探讨。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年60期）
沈龑芳[6]（2019）在《优化初中化学用语教学的策略》一文中研究指出化学用语既是化学学科的重要内容,也是学习化学的重要工具,还是进行化学学术交流的重要手段。化学用语是初中化学教学的重点。化学用语也是初中化学教学的难点。在初中化学用语教学中,教师要按循序渐进原则,借助实物、球棍模型、多媒体动画、实验等多种手段,优化教学方法,指导学生规避非知识性错误,养成良好的化学用语书写习惯,使学生较轻松地掌握好初中化学用语,为今后学好化学打下坚实的基础。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
尹雷[7]（2019）在《关于九年级化学用语有效教学方法的探讨》一文中研究指出化学知识比较复杂琐碎,被称为理科中的文科,出现的化学概念和化学用语非常多,学生容易混淆概念,以及分不清各类化学用语所代表的意义,化学用语是化学课程学习的难点,也是学习的重点,在中考中整体出现的分值也很大,学好化学用语对提高学生理解化学有很大帮助,本文即对九年级化学用语有效教学方法进行探讨,从而更好地帮助化学教师提高化学课堂教学质量。(本文来源于《2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集》期刊2019-06-15）
蔡岩梅[8]（2019）在《初中化学用语的教学策略研究》一文中研究指出初中化学用语是学生学好化学的最基本工具,是化学学科教学中的关键组成部分。由于化学是学生在初中阶段学习的一门新学科,其目的是为高中化学打好基础,因此学生对化学用语的掌握程度直接影响对高中化学的学习。此文通过对化学用语分类、特点、功能及问题难点的研究,分析学习化学时遇到的困难,应用有效的化学用语教学策略,让学生可以更加高效的学习。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年24期）
苏怡[9]（2019）在《化学用语在高中化学教学中的渗透研究》一文中研究指出化学用语是中学基础化学知识的重要组成部分,是学习化学的重要工具。学生只有掌握了离子方程式、电极反应式等化学用语,才能用简明的符号正确表达物质及其变化过程,才能更深入地、系统地学习化学知识,同时也可加深对化学基础知识的理解和记忆,有助于发展学生抽象思维能力及解决实际问题的能力。因此,在中学化学中要十分注重对化学用语的教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年23期）
吴丽莹[10]（2019）在《高中生化学用语表征能力研究》一文中研究指出培养学生核心素养是当今国内外课程改革的新风向,发展学生学科能力是核心素养培养的主题,化学用语表征能力是中学生学习化学应必备的能力之一。化学用语是表示物质的组成、结构、变化规律的一种符号体系。化学用语表征能力是指在化学学习中,能够运用化学用语表示物质的组成、结构及其变化规律,并利用其解释化学现象,推理和预测化学物质的性质和变化。我们将化学用语表征能力划分为了解、掌握、综合应用等叁个水平,并列出每一水平的具体行为表现。Rasch模型是项目反应理论的一种单因素模型,该模型具有客观、等距等特点,在能力测量等领域得到了广泛认可和应用。我们基于Rasch模型,通过能力水平建构、试题选取,初试并运用Ministep软件进行数据处理等编制了化学用语表征能力测评工具。由标准残差(Standardized Residual)值、标准化加权后的残差均方(Outfit ZSTD)值、点-测相关(Ptmeaesur-alcorr)值等去除不合理项目,通过再次试测,最终形成测评工具。我们在长春市A中学随机选取75人作为被试,运用该测评工具进行实测,利用Ministep和SPSS20.0软件处理和分析数据。研究表明对于化学用语表征能力高一、高二大部分学生都达到掌握水平;高一、高二学生年级间无显着性差异;总体来看,不同性别间无显着性差异;学生化学用语表征能力水平的高低与化学成绩呈正相关。(本文来源于《长春师范大学》期刊2019-06-01）
化学用语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
化学用语就是在化学中应用的语言,同样拥有语言的特质和用途,能够方便人们的生活,促进人们交流。教师在教学中组织学生对化学用语进行学习,有助于学生掌握化学知识,理解化学在现实中的应用,提高学生的学习能力。学生学习化学用语,不只要熟悉化学用语的形式,还要理解化学用语的含义,掌握化学用语的书写,找出化学用语之间的关联,增强自己对化学用语的记忆。接下来,本文就围绕学生的日常生活、教学情境、问题探究、合作、作业训练等展开探索,寻求初中化学中化学用语有效教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学用语论文参考文献
[1].耿艳艳,王娟,李翔.初中化学用语的教学策略研究与实践[J].新课程(下).2019
[2].林美.初中化学中化学用语的教学策略探究[J].试题与研究.2019
[3].康俊.浅谈化学用语教学方法[J].陕西教育(教学版).2019
[4].范海燕.核心素养视角下高中化学用语的落实——谈化学方程式的教学突破策略探究[J].理科考试研究.2019
[5].苏秀迷.浅析提高初中化学用语教学的有效策略[J].考试周刊.2019
[6].沈龑芳.优化初中化学用语教学的策略[J].新课程(中学).2019
[7].尹雷.关于九年级化学用语有效教学方法的探讨[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019
[8].蔡岩梅.初中化学用语的教学策略研究[J].课程教育研究.2019
[9].苏怡.化学用语在高中化学教学中的渗透研究[J].课程教育研究.2019
[10].吴丽莹.高中生化学用语表征能力研究[D].长春师范大学.2019