导读:本文包含了边做边学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:边做边学,幼儿园,学习材料,游戏材料
边做边学论文文献综述
[1]（2018）在《《边做边学》游戏学习材料使用探究》一文中研究指出《指南》中指出:"幼儿的学习方式是多样的,幼儿不是通过记忆大量抽象的符号来学习,而是通过直接感知、亲身体验和实际操作去模仿、感知、探究,在‘做中学’、‘玩中学’、‘生活中学’中,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。"爱立方《边做边学》游戏学习材料,丰富个别化学习的内容和活动材料,提升幼儿的学习品质,真正达到寓教于乐的教育功能。本学期的活动即将结束,在此对本学期新投入的爱立方《边做边学》游戏学习材料的情况做如下总结。(本文来源于《当代学前教育》期刊2018年02期）
[2]（2018）在《《边做边学》游戏学习材料与幼儿园教学有效融合的策略研究》一文中研究指出爱立方《边做边学》游戏学习材料自进入幼儿园以后,专业培训团队为叁个不同年龄段班充实区域材料、进行特色课程实施、开展幼儿个别化学习以及班级小课题研究的开展提供了科学系统的课程、层次多元的学具和专业的指导建议。后期的两次跟进培训更是对提升教师专业水平、助力科学保教起到了积极的促进作用。下面将我园对幼儿园实施课程、运用游戏材料的方法与策略进行梳理。(本文来源于《当代学前教育》期刊2018年02期）
高扬[3]（2018）在《“教中构建工作场景+边做边学,做而有用”在一体化教学中的应用——以“城市轨道交通客流组织”课程为例》一文中研究指出为了促进一体化教学,对实训条件有限的学科如何以"低成本、易实施"的方式构建教学环境展开了研究。首先介绍了一体化课程内涵及其教学模式,并提出对工作对象复杂、教学环境不易创建的学科可尝试在"教中构建工作场景",实现"边学边做,做而有用"的一体化,并以"城市轨道交通客流组织"课程为例,简要介绍了应用过程。从实施结果看,此种方式有良好的教学应用价值。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年08期）
[4]（2018）在《《边做边学》游戏学习材料区角投放策略研究》一文中研究指出自2017年9月,我园以"边做边学"操作材料为载体,从"学、用、研"叁个方面认真开展了"游戏化学习背景下转变幼儿学习方式的有效策略研究"的课题研究工作。在确定研究主题后,我们立刻成立了教研团队,研究材料、观察幼儿,认真开展教学实验研究,细化实验研究过程,不断总结研究经验,现将初步阶段研究成果整理如下。一、活动材料分析并制订教研计划首先通过"爱立方"团队的(本文来源于《当代学前教育》期刊2018年01期）
苏慧,李茸,张珊珊[5]（2017）在《“边做边学”材料探究记录及经验总结》一文中研究指出一、探究准备为了顺利开展课题研究,我们专门召开了"边做边学"操作材料课题情况说明会。本次会议由我园保教主任赵振国组织、11位骨干教师参加。通过此次会议组建了实力强大的园级课题组,成员均是研究能力过硬、责任心强以及教学经验丰富的一线教师,其中包含两名硕士研究生、两位陕西省学科带头人。初步进行了人员分工,并在小、中、大叁个年级各选定了一个试点班。(本文来源于《当代学前教育》期刊2017年04期）
李涵阁,冯敏,李淼,张璐[6]（2017）在《幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得》一文中研究指出个别化学习是当下幼儿园教育中一种新型的学习方式,与以往的集体教学等学习形式有所不同。个别化学习主要让幼儿通过自主操作、摆弄等方式,积极主动地进行探索与拓展,从而激发幼儿学习的主动性和创造性,体现"以幼儿为本"的教育理念,更加关注幼儿的个体差异和个性发展。在(本文来源于《当代学前教育》期刊2017年03期）
[7]（2017）在《游戏,儿童永远的伙伴——开展“边做边学”材料探究小结》一文中研究指出自我院加入"边做边学"操作材料课题研究组,以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导思想,在大、中、小叁个年级组开展游戏课程的实践,参与实验研究的幼儿游戏经验和水平获得大幅提升,实验班教师的游戏理念和指导能力有了一定的进步,并对我院院本课程建设提供了新的思路和途径。一、"边做边学"材料使用概况我院选择叁位年级组长所在的班级小叁班、中八班、大七班作为实验班。实验班级均(本文来源于《当代学前教育》期刊2017年03期）
彭红云[8]（2017）在《《边做边学·盖杯捉迷藏》游戏案例》一文中研究指出玩具名称:盖杯捉迷藏材料构成:格子板一个、16个塑料盖杯、游戏底卡适宜年龄:5-6岁游戏价值:1.学习观察和记忆图例或动物积木的位置,发展幼儿的记忆力。2.通过快速移动材料位置,锻炼幼儿的视觉敏锐度和反应力。游戏案例:实施背景:3-6岁幼儿记忆发展的特点是无意记忆占优势,有意记忆逐步发展。《盖杯捉迷藏》这套玩具是一套将记忆游戏的原理介绍给幼儿,并旨在于游戏中提高幼儿视觉敏锐度、发展幼儿有意记忆的游戏材料。游戏底卡从易到难设置了5种不同的难度,每种难(本文来源于《当代学前教育》期刊2017年02期）
黄芳,花若薇[9]（2017）在《《边做边学·魔方游戏》游戏案例》一文中研究指出玩具名称:魔方游戏材料构成:1.64块魔方(每个魔方的两个对面有相同颜色:红色、黄色、蓝色)2.90张范例卡(分别为A、B、C、D四个系列)适宜年龄:5-6岁游戏价值:1.发展幼儿的小肌肉动作。2.发展幼儿的空间意识。3.丰富幼儿位置表述方面的词汇。游戏案例:游戏名称:小小建筑师实施背景:《魔方游戏》这套材料中的魔方和范例卡A刚开始投放到区角中,幼儿就对其产生了浓厚的兴趣,他们在区角中观察卡片拼拼摆摆,不断尝试。教师又投放了范例卡B,孩子们热情不减。(本文来源于《当代学前教育》期刊2017年02期）
杨喜平,杨亮茹[10]（2016）在《边做边学,做中学探究式教学研究》一文中研究指出本文将高等教育的物理化学课程教学单组分系统的相平衡的讲授置于一个具有师生互动、学生间互动的环境中,由学生主动进行的探究过程,边做边学,取得了非常好的教学效果。1.依据做中学探究思想,授课过程中适当调整教学策略,创新性地进行教学设计,边做边学,进行探究式教学和探究性学习指导。首先详细制定叁维教学目标。2.采用以教师主导、学生主体的启发式教学,具体的教法学法:1目标导学;2自主发现;3对比法;4合作讨论:5理论联系实际等。3.边做边学,探究式教学具体过程:(1)创设情境,导入新课(2)依据目标导学,层层引导,学习新知(3)层层引导,领悟新知(4)启迪导航,渗透方法教育(5)总结要点,知识应用(6)通过一道自编例题,进行拓展训练,知识升华4.教学反思本次课以做中学科学探究模式开展教学,边做边学,目标是培养学生具有自主学习的能力,具有较强的获取、加工和应用信息的能力;采用课堂内学习探究与课堂外合作讨论相互结合的方式,学习探究的技能,并在学习的过程中逐渐自己建构知识体系。实践证明这种探索是有效的。(本文来源于《中国化学会第30届学术年会摘要集-第十二分会：高等和职业教育中的化学教育》期刊2016-07-01）
边做边学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
爱立方《边做边学》游戏学习材料自进入幼儿园以后,专业培训团队为叁个不同年龄段班充实区域材料、进行特色课程实施、开展幼儿个别化学习以及班级小课题研究的开展提供了科学系统的课程、层次多元的学具和专业的指导建议。后期的两次跟进培训更是对提升教师专业水平、助力科学保教起到了积极的促进作用。下面将我园对幼儿园实施课程、运用游戏材料的方法与策略进行梳理。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
边做边学论文参考文献
[1]..《边做边学》游戏学习材料使用探究[J].当代学前教育.2018
[2]..《边做边学》游戏学习材料与幼儿园教学有效融合的策略研究[J].当代学前教育.2018
[3].高扬.“教中构建工作场景+边做边学,做而有用”在一体化教学中的应用——以“城市轨道交通客流组织”课程为例[J].现代职业教育.2018
[4]..《边做边学》游戏学习材料区角投放策略研究[J].当代学前教育.2018
[5].苏慧,李茸,张珊珊.“边做边学”材料探究记录及经验总结[J].当代学前教育.2017
[6].李涵阁,冯敏,李淼,张璐.幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得[J].当代学前教育.2017
[7]..游戏,儿童永远的伙伴——开展“边做边学”材料探究小结[J].当代学前教育.2017
[8].彭红云.《边做边学·盖杯捉迷藏》游戏案例[J].当代学前教育.2017
[9].黄芳,花若薇.《边做边学·魔方游戏》游戏案例[J].当代学前教育.2017
[10].杨喜平,杨亮茹.边做边学,做中学探究式教学研究[C].中国化学会第30届学术年会摘要集-第十二分会：高等和职业教育中的化学教育.2016