导读:本文包含了体育与健康理论课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育保健课程,《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》,高校体育,健康中国战略
体育与健康理论课程论文文献综述
胡晓军[1]（2019）在《健康中国战略背景下高校体育保健课程的意义研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》》一文中研究指出近年来,我国教育体制得到不断改革与完善,从以往只关注学习成绩,增加至身体素质,即对学生身体素质具有一定要求,所以高校开设大学生体育保健课程十分必要,通过对大学生保健意识的提高,起到间接增强身体素质的作用。随着时代的进步,高校体育教学模式也得到明显改革,不再是单一的体育锻炼,而是与体育保健相结合,运用科学、合理的体育锻炼方式,达到促进身心运动的目的。在此背景下,(本文来源于《中国食用菌》期刊2019年10期）
温彦,贺金鹏[2]（2019）在《普通大学生体育健康理论课程教学中基于网络媒介传播与传统集中授课制的对比研究》一文中研究指出构建了基于网络媒介传播的高校体育健康理论课教学模式,并通过与传统集中授课制的教学实验,对比研究了两种模式在教学效果,教学内容,学生满意度的差异,并提出合理化建议。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年27期）
穆成立[3]（2019）在《开放式教学在高校体育保健课程中的可行性研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》》一文中研究指出中国传统文化渊源流长、博大精深,中国传统保健体育是其中的一个重要分支,对于人们的健康以及智力都有显着的影响。随着我国的经济不断发展,科技不断进步,对于体育健康保健的研究应紧跟时代的发展,与时俱进。与此同时,当代大学生承载着祖国的希望,是未来的接班人,因此,在大学开展体育健康保健课程对于教育者以及学习者而言都是(本文来源于《中国食用菌》期刊2019年08期）
黄庆贵[4]（2019）在《高校体育保健课程的教学研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》》一文中研究指出随着经济的发展,对公平公正的追求以及社会对人才的需求扩大,上个世纪末我国扩大了高等学校的招生,放低了学生进校的身体标准,相当一部分体弱的学生进入了高校,为应对此问题,体育教学便在高校扩展开来,而随着时代的发展,高校体育教学也在不断发展完善,到现在高校体育的开展已不再是单一的体育锻炼,而是更加倾向于体育锻炼与(本文来源于《中国食用菌》期刊2019年08期）
汤鹤[5]（2019）在《英国REAL PE课程全纳性教育与我国小学体育与健康课程理论比较》一文中研究指出REAL PE课程是一个个性化、围绕多项技能、多元能力的课程,其目标是在体育运动方面实现卓越的学习,其宗旨是以高质量的教与学,实现儿童、活动参与者或运动员的全方位素质教育,也叫"全纳教育"。其一开始是指"特殊教育",针对残障学生提出的包容性的理论。但是随着发展,现在的"全纳性教育"已不单单是针对特殊儿童,而是面向所有学生,所有孩子都参与到学习中。能力强的、能力弱的、特殊的,都有针对他们的多元化教学方法、内容,使每个孩子都在学习中。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年15期）
崔洁,贾洪洲,刘超,李琳[6]（2019）在《基础教育体育与健康课程改革的理论基础及其体现》一文中研究指出体育与健康课程改革的理论基础问题已被广泛探讨,但缺乏针对此问题的专题研究,为深入理解我国体育与健康课程改革的理论基础,本文运用文献资料法和逻辑分析法,通过对20年来诸多学者关于课程和体育与健康课程改革理论基础相关文献的归纳梳理分析,认为:21世纪初中国基础教育体育与健康课程改革的理论基础由宏观、中观和微观3个层面组成。宏观层面为哲学基础,是马克思关于人的全面发展学说;中观层面为学科基础,主要包括教育学科、心理学科、社会学科、生物学科和体育学科;微观层面是原理基础,主要包括布鲁姆目标分类学、建构主义学习理论、运动技能形成理论和体能理论等。这3个层面构成了基础教育体育与健康课程改革的理论基础体系,并指导着体育与健康课程改革的推进和发展。(本文来源于《北京体育大学学报》期刊2019年03期）
向邦卓[7]（2018）在《聚焦学科核心素养 深化体育课程改革——“基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会”在大连举行》一文中研究指出2018年11月4日—8日,由全国学校体育联盟(体育教育)和华东师范大学体育与健康学院主办、辽宁师范大学体育学院和大连理工大学体育教学部承办的"基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会"在大连理工大学举行。教育部全国高等学校体育教学指导委员会副主任、北京体育大学原党委书记、校长杨桦,华东师范大学体育与健康学院院长、全国学校体育联盟(体育教育)主(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年12期）
肖瑞雅,李忆湘,蒋宏宇[8]（2018）在《幕课背景下中学生体育与健康理论课程教学创新启示》一文中研究指出体育课程是我国自小学到大学阶段开设跨度最大的课程之一,其体育与健康课程在中学阶段同样是一门极其重要的基础课程。在新课标的改革下,"健康第一"的指导思想深入人心,增进学生健康需要贯穿体育课程的全过程,使得体育与健康课程的理论相关知识占有重要地位。而随着互联网的高速发展,网络课程进入人们视野,幕课应运而生,教育进入无国界时代。本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等方法,旨在探究幕课课程在我国中学体育与健康理论课程中运用的可行性及必要性,对体育与健康理论课内容的相关建议与启示。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2018年08期）
刘晓[9]（2018）在《多元智能理论与我国中学体育与健康课程教学研究》一文中研究指出随着时代的发展,科技不断的进步,人们认识事物的观念也在不断发生转变,尤其是在对孩子的教育认知上也从传统智能理论逐渐转变为多元智能理论。生命在于运动,中学的体育与健康教育对学生未来的发展有着很大的影响。本文重要探讨多元智能理论对我国中学体育与健康课程教学的影响。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年07期）
徐守良[10]（2017）在《大学生体育与健康专业课程教学理论与方法研究——评《大学生体育与健康》》一文中研究指出长期以来,人们都习惯将体育视为身体锻炼,将运动技能学习看作体育教学的整体。事实上,这是一种教育思想的误区,导致教育过程中出现只重视学生运动技能培养而忽视身体健康的问题,严重阻碍体育教学内在作用的发挥。高校体育教学应主动适应现代人对体育教育的需求,认清当前国际体育教育的发展趋势,逐步更新教育思想和观念,引导大学生系统学习体育健康理论知识,并结合自身实际情况,不断进行体能锻炼。《大学生体育与健康》作为高等职业院校的公(本文来源于《教育评论》期刊2017年10期）
体育与健康理论课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
构建了基于网络媒介传播的高校体育健康理论课教学模式,并通过与传统集中授课制的教学实验,对比研究了两种模式在教学效果,教学内容,学生满意度的差异,并提出合理化建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育与健康理论课程论文参考文献
[1].胡晓军.健康中国战略背景下高校体育保健课程的意义研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》[J].中国食用菌.2019
[2].温彦,贺金鹏.普通大学生体育健康理论课程教学中基于网络媒介传播与传统集中授课制的对比研究[J].青年与社会.2019
[3].穆成立.开放式教学在高校体育保健课程中的可行性研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》[J].中国食用菌.2019
[4].黄庆贵.高校体育保健课程的教学研究——评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》[J].中国食用菌.2019
[5].汤鹤.英国REALPE课程全纳性教育与我国小学体育与健康课程理论比较[J].当代体育科技.2019
[6].崔洁,贾洪洲,刘超,李琳.基础教育体育与健康课程改革的理论基础及其体现[J].北京体育大学学报.2019
[7].向邦卓.聚焦学科核心素养深化体育课程改革——“基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会”在大连举行[J].中国学校体育.2018
[8].肖瑞雅,李忆湘,蒋宏宇.幕课背景下中学生体育与健康理论课程教学创新启示[J].体育世界(学术版).2018
[9].刘晓.多元智能理论与我国中学体育与健康课程教学研究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].徐守良.大学生体育与健康专业课程教学理论与方法研究——评《大学生体育与健康》[J].教育评论.2017
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