导读:本文包含了终极评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:浙江省温岭市,提起公诉,子心,亲生父母
终极评价论文文献综述
张西流[1]（2016）在《收买儿童获刑具有样本意义》一文中研究指出夫妻俩求子心切,明知孩子是拐来的,依然大胆收买,最终不仅求子梦碎,而且因此获刑。经浙江省温岭市人民检察院依法提起公诉,近日,梁海兵、瞿花金夫妇被法院以收买被拐卖的儿童罪判刑。这是刑法修正案(九)将“买方入刑”以来,浙江台州地区判决的首例因收买被拐卖的儿童(本文来源于《法制日报》期刊2016-10-14）
林忠章[2]（2014）在《论学校教育评价的终极目标是人的全面发展》一文中研究指出阐述学校教育评价强调的是教育价值的"增值"、即评价的最终目标在于关注人的全面发展。指出现实的教育评价中仍存在着诸如模糊认知教育评价的价值和意义、漠视被评价对象的主体性及无限放大的功利性取向等有悖于人全面发展的价值偏差。基于教育是一种有意义的活动、是关注与提升人生命意义与生命感受过程的认识,提出教育评价应在努力建构教育评价双方的主体性价值需求、在极力"张扬"学生个性全面发展的基础上成为彰显学生价值的舞台主张。(本文来源于《莆田学院学报》期刊2014年04期）
潘晓[3]（2013）在《“评价有效性”课堂观察的“终极叁问”》一文中研究指出一、"评价有效性"课堂观察是什么学校为保证新教师课堂教学实效,在利用课堂观察对一线教师全面听评课的基础上,寻找和探讨授课教师在"教学评价行为"这个观察点上存在的问题。学校领导班子组织全体教研组成员,经过讨论研究和分析诊断,决定继续深入跟踪听课、评课,帮助新教师找到在处理教师评价细节上存在的教学方法和教学思路问题,采取扎实有效的改进措施来解决问(本文来源于《新语文学习(教师版)》期刊2013年05期）
田满文[4]（2012）在《政府干预、终极控制人变更与并购价值效应评价》一文中研究指出转轨时期政府干预是并购效率的关键影响因素之一,目前这方面的研究还非常不够。本文从政府干预的行政层次、国有控制权转移及终极控制人变更等多维角度,深入剖析政府干预对并购效率的影响。研究发现:并购市场的资源配置效率稳步上升,但政府干预对公司并购产生负面影响,各级政府对公司并购的干预程度有差异导致并购效率有差异。随着政府干预从中央到省、市、县各级政府的强化,其并购效率依次递减。国有控制权转移市场受政府干预影响其并购效率不高,终极控制人变更下的国有控制权转移绩效相对较高。(本文来源于《财经科学》期刊2012年06期）
李绍元[5]（2011）在《基于终极标准的网络水军之道德评价》一文中研究指出网络水军是为了获得经济利益而受雇于人,通过专为他人发帖、回帖、删帖等方式制造话题,炒作民意的"伪网民"。因成员众多、组织严密、目的明确、危害严重而被人称为网络黑社会组织的网络水军,在网上删除真实信息,散布虚假信息,制造虚假民意。根据是否增进全社会和每个人的利益总量,或者最大程度的满足公共利益的道德评价终极标准,网络水军"灌水"是一种不道德、不应该的行为。(本文来源于《理论月刊》期刊2011年12期）
王家伦[6]（2008）在《学生“所得”是语文课堂评价的终极目标》一文中研究指出1997年,一场世纪末语文大讨论在神州大地轰轰烈烈地展开,随之,新课标出台。十年过去了,语文教学界是否一片莺歌燕舞,已走出传统语文教学的窠臼?学生的语文水平是否有了大幅度的提高?答案是否定的。之所以如此,与我们语文课堂评议出现的偏差有很大的关系。笔者不揣浅陋,拟就语文课堂评议谈一些自己的看法。(本文来源于《中学语文教学》期刊2008年08期）
罗新宪,刘远焕,尧逢品[7]（2006）在《峨眉山市 追求和谐发展的教育评价终极目标》一文中研究指出诊断、矫正、激励、导向、引领……长期以来,作为教育共生体的教育评价,因其负载太多的教育功能和教育期许,一路艰辛而踉跄。那么,教育评价究竟要追求什么样的目标并有效地兑现这一目标?1996年,峨眉山市基础教育顺利“普九”,是在自满中徘徊,还是在奋进中超越?再(本文来源于《教育科学论坛》期刊2006年10期）
陈小波[8]（2006）在《就业能力:高职院校教学质量的终极评价》一文中研究指出随着我国高等职业教育事业的发展,教学质量已成为其生存与发展的基础。社会公众对高职院校必须保证提供高质量的高等职业教育服务的需求在日益扩大,受教育者对其教育投资必须获得高效率、高质量回报的需求也在日益扩大。从整个发展趋势来看,我国高等职业教育正在面临一场以(本文来源于《教育评论》期刊2006年05期）
喻文德[9]（2005）在《浅析道德评价的终极标准》一文中研究指出价值是客体的属性对主体需要的效用。道德评价即价值判断,道德评价的具体标准具有多样性,而每个人全面而自由的发展是道德评价的终极标准。(本文来源于《社科纵横》期刊2005年06期）
孙金鑫[10]（2004）在《顶天立地 为“人”的终极发展而行动——记北京师范大学副校长董奇及其教育评价改革工作》一文中研究指出在策划本期选题之初,我们就试图“搜索”一个走在教育评价改革前沿的、能代表评价改革研究整体团队的人,来作为这期评价专刊的封面人物。董奇,北京师范大学副校长、心理学教授、博士生导师,以其国家基础教育课程改革重点项目“促进教师发展与学生成长的评价研究”课题组主持人的身份进入了我们的视线。他所主持的教育评价研究,对上为国家教育行政部门制定相关政策提供参考,对下指导基层教育教学评价改革的实践。要关注现在的评价改革,我们就很难对他的工作略去不谈。因此,我们将镜头定格为董奇。(本文来源于《中小学管理》期刊2004年06期）
终极评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阐述学校教育评价强调的是教育价值的"增值"、即评价的最终目标在于关注人的全面发展。指出现实的教育评价中仍存在着诸如模糊认知教育评价的价值和意义、漠视被评价对象的主体性及无限放大的功利性取向等有悖于人全面发展的价值偏差。基于教育是一种有意义的活动、是关注与提升人生命意义与生命感受过程的认识,提出教育评价应在努力建构教育评价双方的主体性价值需求、在极力"张扬"学生个性全面发展的基础上成为彰显学生价值的舞台主张。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
终极评价论文参考文献
[1].张西流.收买儿童获刑具有样本意义[N].法制日报.2016
[2].林忠章.论学校教育评价的终极目标是人的全面发展[J].莆田学院学报.2014
[3].潘晓.“评价有效性”课堂观察的“终极叁问”[J].新语文学习(教师版).2013
[4].田满文.政府干预、终极控制人变更与并购价值效应评价[J].财经科学.2012
[5].李绍元.基于终极标准的网络水军之道德评价[J].理论月刊.2011
[6].王家伦.学生“所得”是语文课堂评价的终极目标[J].中学语文教学.2008
[7].罗新宪,刘远焕,尧逢品.峨眉山市追求和谐发展的教育评价终极目标[J].教育科学论坛.2006
[8].陈小波.就业能力:高职院校教学质量的终极评价[J].教育评论.2006
[9].喻文德.浅析道德评价的终极标准[J].社科纵横.2005
[10].孙金鑫.顶天立地为“人”的终极发展而行动——记北京师范大学副校长董奇及其教育评价改革工作[J].中小学管理.2004