导读:本文包含了新疆某医科独立学院论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息化时代,独立学院,师资情况
新疆某医科独立学院论文文献综述
祁文娟[1]（2019）在《信息化时代新疆独立学院师资情况调查研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例》一文中研究指出文本运用文献分析法、问卷调查法、数据统计法等方法,通过对405名师生进行问卷调查、对两个年级25名师生进行访谈、对不同课型听课观摩40次,对信息化时代新疆独立学院师资情况进行探讨,重点攻克信息技术与大学英语教学模式整合中教师观念转变滞后等难题,并对新疆独立学院大学英语青年教师的培训进行思考,以期对青年教师的培训产生一定的启发。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年23期）
祁文娟[2]（2018）在《信息化时代新疆独立学院大学英语教学模式研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例》一文中研究指出文本运用文献分析法、问卷调查法、数据统计法等方法对"基于信息技术的大学英语课堂教学模式"所涉及的几方面问题展开实践,并对405名师生进行问卷调查、对两个年级25名师生进行访谈,对不同课型听课观摩40次,重点攻克独立学院信息技术与大学英语教学模式整合后所遇到的教学较为茫然等难题和困惑,并对新疆独立学院大学英语教学模式的改进进行思考,以期对优化大学英语教学理论起到一定的作用,为教学模式的选择产生一定的启发。(本文来源于《校园英语》期刊2018年40期）
祁文娟[3]（2017）在《独立学院大学英语写作教学模式个案研究——以新疆医科大学厚博学院为例》一文中研究指出本文运用文献分析法、访谈法和观察法对新疆医科大学厚博学院某班大学英语精读课写作教学部分听课记录进行了分析,并对该班学生进行了访谈,探讨了独立学院大学英语写作教学模式。本论文着眼于客观、真实地描述教学案例,对教学过程、方法及学生的反应进行客观记录。通过了解学生的看法来验证教学案例的合理性及需改进之处,以期对认识和改进独立学院大学英语写作课堂教学提供一定的参考。(本文来源于《英语广场》期刊2017年06期）
木尼热·胡达拜尔地,赵学荣,王巧[4]（2013）在《独立学院开设公共选修课的探索与实践——以新疆医科大学厚博高职学院为例》一文中研究指出提高大学生人文素养,培养德智体全面发展的合格人才是高校的神圣使命。文章对独立学院选修课程的设置进行了探讨,提出了改进措施,以期不断提高选修课程的教学效果。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2013年02期）
李志英,孙玉萍,李帅[5]（2011）在《新疆某医科独立学院学生网络成瘾状况调查》一文中研究指出目的了解新疆某医科独立学院学生网络成瘾现状,从而制定相应的对策。方法根据Young网络成瘾诊断量表对新疆某医科独立学院不同专业和年级的406名在校网络使用学生进行调查。结果不同性别、民族、专业和年级的问卷平均分值差异均有统计学意义(P<0.05)。所调查学生中网络成瘾者占27.09%。男生高于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。成瘾者多数为轻度。结论所调查学生网络成瘾比例高于全国平均水平,因此学院要加强网络监管和心理疏导,营造健康的大学生网络环境。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2011年19期）
张晓洁[6]（2008）在《新疆某医科独立学院大学生非智力因素发展水平及其对学生学习成绩的影响》一文中研究指出目的:了解大学生非智力因素的发展水平及其与学习成绩的相关关系,为管理者和教育者加强大学生思想政治建设工作,提高学院教学质量和学院大学生的学习成绩,以及改进学院教学方法和手段等各项工作提供基础数据,为学院领导制定管理策略、进行教学改革和保证学院的可持续发展提供有一定参考价值的建议,以期能够实现学院应用性医学人才的培养目标。方法:1)采用发放调查问卷即新疆某医科独立学院非智力因素发展水平调查问卷(即16PF人格因素问卷)(简称16PF)的形式进行现况调查,采用分层整群抽样的方法选取新疆某医科独立学院2004级～2006级大学生作为调查对象。2)采用统计学描述,t检验,方差分析,多元逐步回归的方法进行资料的分析。结果:1)新疆某医科独立学院大学生与全国大学生常模相比较时,在乐群性、稳定性等十种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模。其中乐群性、聪慧性等九种人格因素与全国大学生常模存在差异(P<0.05)。男女生在与大学生16PF常模相比较时,在稳定性、兴奋性等四种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模。其中男生的聪慧性、兴奋性等八种人格因素与男大学生常模存在差异(P<0.05),女生的乐群性、聪慧性等六种人格因素与女大学生常模存在差异(P<0.05)。在不同民族比较中:有乐群性、聪慧性等九种基本人格因素与适应与焦虑型、心理健康因素等四种次级人格因素存在差异(P<0.05);在不同性别比较中:有独立性、紧张性等九种基本人格因素与内向与外向型、专业成就因素等六种次级人格因素存在差异(P<0.05);在不同专业比较中:有幻想性、聪慧性和怀疑性这叁种基本人格因素与感情用事与安详机警型、创造能力因素这两种次级人格因素存在差异(P<0.05);在不同年级比较中:仅在怀疑性上存在差异(P<0.05)。在非智力因素的16种基本人格因素中:高分段(≥8分)比较突出的有兴奋性、持强性和敢为性,低分段(≤3分)比较突出的有聪慧性、怀疑性和独立性;4种双重个性因素中,内向与外向性的高分段为最高;4种社会应用因素中,心理健康因素高于平均分,专业成就因素和创造能力因素低于平均分、在新环境又成长能力因素未达到标准分。2)通过性别和民族两个方面分别分析非智力因素对学生学习成绩和综合测评成绩的关系,发现有女生的聪慧性,汉族学生的独立性,民族学生的忧虑性和适应与焦虑型人格因素与学生的学习期末成绩呈正相关关系。而男生的乐群性,女生的忧虑性和内向与外向型,汉族学生的紧张性和聪慧性,民族同学的聪慧性和忧虑性这些人格因素与学生的学习期末成绩呈负相关关系。男生的新环境中又成长能力因素,女生的创造能力因素,汉族学生的持强性因素与学生的综合测评成绩呈正相关关系。而女生的忧虑性和稳定性,汉族学生的兴奋性、紧张性、聪慧性,民族学生的聪慧性等人格因素与学生的综合测评成绩呈负相关关系。3)对不同成绩组别的学生进行非智力因素分析可知:有忧虑性、紧张性、独立性、怯懦与果敢型、创造能力因素在期末考试平均成绩不同组别之间存在差异(P<0.05)。稳定性、忧虑性在学生综合测评成绩不同组别之间存在差异(P<0.05)。结论:1)本研究初步了解了新疆某医科独立学院大学生的人格因素发展状况。2)分析了新疆某医科独立学院大学生的非智力因素与学习成绩之间的关系,及其对学习成绩高低的影响。3)针对新疆某医科独立学院大学生非智力因素与学生学习成绩之间产生的问题进行讨论,并提出新疆某医科独立学院大学生非智力因素的培养途径。(本文来源于《新疆医科大学》期刊2008-04-01）
新疆某医科独立学院论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文本运用文献分析法、问卷调查法、数据统计法等方法对"基于信息技术的大学英语课堂教学模式"所涉及的几方面问题展开实践,并对405名师生进行问卷调查、对两个年级25名师生进行访谈,对不同课型听课观摩40次,重点攻克独立学院信息技术与大学英语教学模式整合后所遇到的教学较为茫然等难题和困惑,并对新疆独立学院大学英语教学模式的改进进行思考,以期对优化大学英语教学理论起到一定的作用,为教学模式的选择产生一定的启发。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新疆某医科独立学院论文参考文献
[1].祁文娟.信息化时代新疆独立学院师资情况调查研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例[J].教育现代化.2019
[2].祁文娟.信息化时代新疆独立学院大学英语教学模式研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例[J].校园英语.2018
[3].祁文娟.独立学院大学英语写作教学模式个案研究——以新疆医科大学厚博学院为例[J].英语广场.2017
[4].木尼热·胡达拜尔地,赵学荣,王巧.独立学院开设公共选修课的探索与实践——以新疆医科大学厚博高职学院为例[J].新疆教育学院学报.2013
[5].李志英,孙玉萍,李帅.新疆某医科独立学院学生网络成瘾状况调查[J].卫生职业教育.2011
[6].张晓洁.新疆某医科独立学院大学生非智力因素发展水平及其对学生学习成绩的影响[D].新疆医科大学.2008