吴嘉娜广东省中山市中等专业学校
【摘要】本文通过教学实践，阐述在思想政治课中运用多种形式来进行启发式教学，充分调动学生的积极性。
【关键词】启发式教学思想政治课
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）13－0092－02
思想政治课是进行马克思主义基本常识、原理和思想道德教育的一门重要课程。笔者从事思想政治课教学已有11年了，在课堂教学上最深刻的体会就是运用启发式教学，它能使枯燥乏味的理论变得鲜活跳动，大大提高了课堂教学效率。
所谓启发式教学，就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，培养学生分析、解决问题能力的教学方法。它与传统的教学方式有很大区别，它能促使学生积极思考、主动探索，从而普遍提高学习技能和综合素质。下面，就运用启发式教学谈谈本人的做法。
一情感启发，消除学生的情绪障碍
职校生中大部分是由于升学无望而进入职校的，或听从父母、亲戚的意见就读，完全忽视专业知识对今后工作的重要作用，思想上存在消磨时光；做一天和尚撞一天钟，混个高中毕业证的错误观点，从而对学习毫无兴趣，日常行为纪律散漫，要么把精力放在捣乱学校正常的教学秩序上，要么把学校当做睡床，厌学情绪相当严重。
学生也普遍认为思想政治课是空洞的说教，其理论深奥抽象，晦涩难懂，政治考试“背多分”，学不学好无所谓。学生在政治课最常见的情绪障碍就是表现为缺乏学习热情、淡漠、甚至烦躁。这不仅会影响其自身的学习效果，而且会通过面部表情、体态动作向周围扩散，使其他同学不由自主地受到感染，从而影响了整体的学习效果。
因此，在教学过程中，教师要努力创设宽松和谐的教学氛围，从学生的实际出发，精心设计教学环节，安排教学内容，充分体现民主意识；且教师还要调节“上课”情绪，并始终保持一种兴奋、激昂的情感体验，展示自身的人格魅力；然后掌控学生的学习情绪，以真挚的情感对待学生，以平等的态度尊重学生，增加与学生的眼神交流，一个微笑、一句赞美，往往能与学生心灵产生共鸣，学生才能心悦诚服地接受教师的教育，克服学习的畏难和抵触情绪，从而产生学习政治课的积极性和主动性。
二认知启发，引导学生投入课堂
学生在教师的情感启发下有了兴趣和热情，教师就要因势利导，将课本内容呈现在课堂上，让学生从感性认识上升为理性认识。教师必须在课前认真备课，做到“来源于课本又不局限于课本”，进行生活化教学，使课本中原来较死的知识变得更加活灵活现，更适合学生的认知水平，进而激发学生的求知欲。
1．直观实物教学
思想政治课上，教师可以利用多媒体、幻灯片、图片、教具等实物展示，也可“借用”理科课程的实验操作。如在讲高三哲学《现象与本质》时，我拿了一个水杯，里面盛了半杯水，再拿一支笔直的竹筷，放在杯里，学生看到的是一支变弯曲的竹筷，这是因为光的折射作用，通过这个简单的实验，教师只要点拨一下，学生对现象与本质的关系就很容易理解了；又如讲高二《纸币》时，我把自己准备的一些古代货币仿真版拿给学生欣赏，学生很快就认识了货币的演变过程；我又结合我国曾流通的多套纸币和学生一起学习，启发学生从实物形态、功能进行分析、比较，学生对真假纸币的辨别自然一目了然。
2．时政联系教学
思想政治课与其他学科相比，具有明显的时代特征，尤其是教学内容，必须紧扣时代特征，与时俱进。教师要做到三个“关注”。第一，教师要时刻关注党在新时期的路线、方针、政策，在政治方向上引导学生，旗帜鲜明地向学生宣传正确的世界观、人生观和价值观。第二，教师要关注社会动态，体现一个“新”字，及时向学生宣讲国际国内重大时事，以满足广大学生关心国家大事的需要。第三，教师要关注学生学习和生活实际，善于把发生在学生身边的人和事融入到课堂教学中，特别对有争议的社会现象，教师更应本着正义与公平对学生进行思想教育，引导学生树立积极进取的人生态度。只有这样，思想政治课才能吸引和感召学生。
如在讲高二《保险》时，我利用了生活中的例子：“小王的妈妈在保险公司为他买了人身意外伤害保险，保险费50元，保险期一年。一年过去了，小王什么事故都没有发生，50元的保险费就白交了。”学生对保险的认识不多，对这种情况还基本认同。对学生的“错误”理解，我就具体问题具体分析，结合保险的概念、保险的作用以及保险公司的运作等相关问题进行解释，学生才恍然大悟，原来保险费没有白交。由于这些知识贴近生活，学生的学习兴趣大增，教师也教得有激情。
3．专题讨论教学
课堂教学如果只有教师在“照本宣科”，学生很快就会打呼噜。因此，教学不能忽略学生的主体作用。利用专题讨论课，能充分发挥学生的主体性。例如在讲西部大开发的意义时，我先安排学生找一找关于西部开发的资料，诸如西部开发的背景，东部改革开放的成果，西部开发有哪些重点工程，有哪些著名产业，国家怎样计划建设投资等；接着分小组展示自己的“劳动成果”，最后让学生从材料中归纳，有的说由于东西部地区经济发展的强烈差异，实施西部大开发是扩大内需，实现经济持续快速增长的重要途径；有的说西部开发有利于我国国民经济的持续发展，综合国力的加强；有的说西部开发加强了民族团结，保护了国家统一；有的说西部开发对巩固国防和保持社会稳定具有重要的意义。通过这次讨论教学，不但使学生意识到国家制定重要的经济政策是有一定国情依据的，达到了教学目标；而且启发了学生从多角度、多层次比较和考虑问题，丰富了整个教学过程。
另外，专题讨论还能培养学生的综合评价能力。这是学生对基本知识的掌握与其逻辑思维能力、分析能力的糅合。如我列出一些题目让他们进行分析评价，如“义气、信用与合同”、“中国共产党和多党合作制”、“迷信与宗教”等，让学生自选题目，自备资料，通过启发式讨论，引导学生就某一专题发表观点，使学生在不同点的交锋中增强理解问题、解决问题的能力。这样训练，使学生在课堂上有勇气表达自己的观点，有主见地看待政治问题，进一步加强了学生的政治素质。
三练习启发，增强学生的自信心
教师的“教”最终体现在学生的“练”上。如果学生在练习中充分发挥了自己的主动性和创造性，就能大大地获得学习上的满足感。
传统的练习，只重量不重质，往往是一种单调的机械重复。教师应该思考如何切实有效地运用练习，增强学生的自信心。通过练习启发学生，学生会较容易的得到成功的喜悦。
1．要科学合理地布置堂上作业
堂上作业具有需时短、量少、简单的特点。我常常变着花样让学生多练习。堂上作业有口头和书面两种。口头作业方面，有时我会让他们背诵某些主要原理；有时就让他们朗诵某段名人名言；有时会让他们直接回答小问题，也可以是同桌间的互问互答；有时，我会多留些时间让学生举手发问，并尽量在课堂上解答学生存在的疑难问题，一时不能讲清楚的，课后一定会再找时间帮学生弄清楚。书面作业方面，会结合该节课内容完成课本上的配套练习或练习册的相应练习，诸如《每课一练》，并马上公布答案，及时了解学生的掌握情况；有时，我会将该节的重点内容设计成图表，让学生填写，用填表格的练习来培养学生比较分析的能力，尤其加强学生对相似概念的辨别。例如，债券与股票的差别；抢劫罪与抢夺罪的区别；政党与政治团体的联系等。有时，我会将某一主题的好几课内容编成知识框架，让学生复习旧课内容后做知识归纳；有时，我会在幻灯片上写上几个问题，让学生带着问题去预习新课。
2．增加开放性作业，培养学生的创造能力
第一，看电影、看电视。电影、电视集声音、动作与表情于一体，是一种不可多得的活教材。故此，让学生观看相关历史电影、时事新闻是有效补充政治课堂教学的手段之一。学校集中组织学生观看，看后分组讨论、小结。
第二，演模拟法庭。在学习高一《法律》时，我会安排学生，按组别分角色扮演法官、律师、犯罪嫌疑人等，组成模拟法庭，模仿审判过程，领会法律的严肃性，更好地掌握法律的含义。学生必须按照角色找“证据”、找材料等，遇到不懂的问题能主动请教老师，这样，在法律认知上又达到一个新的水平。
第三，积极参加各种社会活动。多参与社会活动是新课标的一项重要要求，教师应结合课后的活动安排，根据学校实际，积极让学生进行某些课题的调查，或参观一些展览、知名企业；或观赏表演等，充分利用第二课堂的活动形式来锻炼学生的政治敏锐性，启发学生增长见识。
综上所述，运用启发式教学，能充分发挥学生学习主体的作用，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，让学生有足够时间去自学、思考和活动。只要教师在思想政治教学中多花心思，采取生动形象、灵活多样的教学方式，激发学生学习政治的兴趣，课堂教学便可事半功倍，思想教育也就水到渠成。
〔责任编辑：高照〕