导读:本文包含了农村化学教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新疆南疆农村教师,初中化学教师,学科知识
农村化学教师论文文献综述
孙银银,谷晓凤,粟智[1]（2019）在《新疆南疆农村初中化学教师学科知识现状调查及启示》一文中研究指出本研究采用问卷调查法、统计分析法对新疆南疆农村地区51位初中化学教师的化学学科知识现状进行了调查研究。调查结果显示:南疆农村初中化学教师基本掌握和理解常见物质的性质、用途、物质的变化规律等基础知识,能运用化学符号对物质、化学变化进行表征,对初中化学中简单实验及计算有一定的掌握,但是教师的整体知识结构不够完善,存在部分概念、规律及实验原理的理解片面化,实验操作不够熟练,化学用语的规范性和准确性欠佳等问题。并针对分析过程中发现的问题提出了结对子、增设相应课程内容等可供参考的意见和建议。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年11期）
芳芳,杜文靖,许良[2]（2019）在《试论农村化学教师专业能力的提升》一文中研究指出目前我国农村教育明显落后于城镇教育,其中一方面与农村教师的专业能力有关。加速发展农村教育,贯彻现代教育理念,同时为了培养学生的学科核心素养,首先要提高教师的专业能力。笔者从教学能力、教育技术能力、教研与科研能力叁个方面谈论关于农村化学教师专业能力的提升,并提出相应的建议及改善。(本文来源于《读书文摘》期刊2019年13期）
李棠禄[3]（2019）在《农村高中新课改条件下化学教师专业发展的研究》一文中研究指出本文根据调查得到的数据,对农村高中化学教师的专业化发展水平及存在的问题进行分析,对目前存在的问题提出解决建议,教师要强化自我专业发展意识,教师培训要重视不同发展阶段教师的特长、要增强教师学习内容的实效性,要搭建专业发展交流平台,以有效提高教师的专业水平。(本文来源于《广西教育》期刊2019年22期）
李红娟,娄珀瑜,铁煜[4]（2018）在《TPCHK视域下西部农村中学化学教师培训需求分析——基于陕西省“国培”项目的调查》一文中研究指出利用"整合技术的化学教学知识"框架设计西部地区农村中学化学教师培训需求问卷,对参加"国培项目"的陕西省农村中学化学教师的调查数据,采用有序Probit模型,从TPCHK主要解释的9个变量入手进行实证分析。分析结果显示教师对特定主题下的学情分析、中学化学实验改进能力、化学教师在信息技术与课程整合过程中的作用等内容方面存在教学实践的执行困难,培训可通过分析参训教师实际教学中的课例、组织学习共同体,借助案例和活动的形式,促使培训内容较大程度符合教师培训实际需求。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年11期）
张莉[5]（2018）在《农村初中少数民族化学教师教学设计的调查研究》一文中研究指出少数民族化学教学作为少数民族教育的重要组成部分,旨在培养少数民族学生的化学科学素养,促进少数民族学生的全面发展。教学设计能力作为衡量教师专业能力的标准之一,在课堂教学中占据着重要地位。因此,改进和优化少数民族化学教师的教学设计,对提高化学课堂效果,树立学生正确的科学观是很有必要的。本文以伊犁地区为例,采用问卷调查和访谈法,对伊犁地区农村初中少数民族化学教师教学设计中存在的问题进行调查,结合课堂观察和案例分析法对教师的教学设计进行优化,最后将改进后的教学设计加以实证研究。论文由以下七章组成:第一章是对研究背景的阐述,主要论述了教学设计能力的提升可以有效帮助少数民族化学教师提高教学水平。综述了新疆农村少数民族教育现状和国内外研究现状。第二章对教学设计和化学教学设计做概念界定,分析阐述了化学教学设计的原则、层次、过程以及相关基础理论。第叁章是对伊犁地区农村初中少数民族化学教师的教学设计进行现状调查分析,提出目前农村初中少数民族化学教师教学设计中主要存在教学方式单一、教学设计能力低、实验落实不到位、忽视教学反思等问题。第四章是对V、W和X叁位教师的教学设计进行案例分析,根据发现的问题对V教师《化学式与化合价》第一课时的教学设计进行优化,通过试教对结果进行验证,得出教学设计的优化对教师专业水平的发展、课堂教学效果的提升有促进作用。第五章从学校层面和教师自身层面,分析了农村初中少数民族化学教师教学设计中存在问题的主要原因:学校对教学设计的关注度不高、实验教学资源不足、组织培训少、质量低;教师国家通用语言水平不够高、教师对教学设计的重视不够、教师教学设计专业能力有待提高等。第六章针对目前农村少数民族化学教师教学设计中存在的问题,从学校方面和教师自身方面提出相应建议。(本文来源于《伊犁师范学院》期刊2018-05-01）
徐风琴[6]（2018）在《浅谈国培促进农村化学教师专业成长和发展》一文中研究指出作为"国培计划"项目县参训者,连续两年参加为期两个月"置换脱产"集中培训,一年参加为期20天"培训者"培训。在与专家零距离接触,得到专家解疑答惑后,教育教学理念得到更新、教育教学水平得以提升、教科研能力得到充实、品德思想等综合素养得到提升、运用信息技术的能力得到提高、化学专业化水平得到发展。尤其专家锲而不舍的科研精神、循循善诱的指导、谦和的做人风范,使受训者受益匪浅,感谢国培,国培功德无量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年16期）
张会娟[7]（2018）在《U-S合作方式促进农村初中化学教师专业发展的个案研究》一文中研究指出U-S合作是指大学(U)与中小学(S)之间的合作。通过U-S合作,将大学专家的理论知识与中小学一线教师的教学实践相结合,通过专家进课堂,发现问题、解决困惑,从而促进中小学教师的专业发展。在梳理U-S合作相关文献的基础上,结合目前农村初中化学教学的实际,通过自编《农村初中化学教师专业发展现状的调查问卷》,首先对农村初中化学教师X老师进行了调查和访谈,为后续的个案研究奠定基础,通过访谈和调查得出以下结论:(1)整体上看,X老师的沟通、合作能力良好,参与合作的热情高,具备一定的研究意识。(2)具有比较强烈的专业发展意向。(3)能够意识到并能发现自身专业发展的一些问题,比如,对新课程理念把握不到位,对教学目标关注不全面,课堂教学实施的有效性等。基于上述结论,构建了U-S合作研修共同体,通过优质课观摩(提供视频)、集体备课(课前U-S备课)、远程网络课例研修(两课两反思)、现场课例研修(两课两反思)等不同的U-S合作研修方式,历时5个多月,完成了7个课题的课例研修实践和40节课的课堂观察。通过自编《U-S合作下农村初中化学教师的调查问卷》以及教师和学生的访谈,对不同U-S合作方式促进教师专业发展的效果进行了调查:(1)U-S合作能有效促进农村初中化学教师的专业发展,促使其课堂教学能力得到提升。(2)在U-S合作方式中,促进教师专业发展的有效方式顺序依次为现场研修、网络研修、集体备课、优质课观摩。(3)U-S合作也能促使初中化学教师的教学研究能力得到一定的提升。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-03-17）
蒋小飞,文君[8]（2017）在《贵州农村初中化学教师科学素养与教学能力的调查分析》一文中研究指出尽管各国对科学素养内涵的界定不尽相同,但都把培养学生的科学素养作为化学新课程标准的核心理念,认为化学教师科学素养水平的高低直接影响到其教学能力。文章通过问卷调查,对贵州国培初中化学骨干教师的科学素养进行了解分析,并针对性地提出了提高他们科学素养的策略措施。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2017年06期）
刘国珍[9]（2017）在《化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响》一文中研究指出农村教育相较于城市教育,其往往较为滞后且教学效果不理想,而这很大程度上与农村中学教师的专业化发展水平有关。要想提升农村中学教师的专业发展水平就必须做好教师教育引导。文章主要选择高中化学学科,探讨化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响。(本文来源于《教师》期刊2017年22期）
杨加根,张骅[10]（2017）在《范例中介:培训农村初中化学教师的新措施》一文中研究指出针对现阶段农村薄弱初中生源不断萎缩,化学教师成为业务上的"孤独者",无法进行有效集体备课,造成"同伴互助缺失"这一新问题,通过实践,提出了解决这个问题的新措施。由教科研部门组织区域内一线化学名师,依据农村薄弱学校普遍学情,按课时编写一套"化学教学共案",对基本教学流程进行规范与示范,并对师生课堂活动提出科学合理的要求,让区域内学校教师都能站在一个高位"平台"上,鼓励教师对"共案"进行再加工、再提升,最终形成自己个性化的"个案"。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2017年09期）
农村化学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前我国农村教育明显落后于城镇教育,其中一方面与农村教师的专业能力有关。加速发展农村教育,贯彻现代教育理念,同时为了培养学生的学科核心素养,首先要提高教师的专业能力。笔者从教学能力、教育技术能力、教研与科研能力叁个方面谈论关于农村化学教师专业能力的提升,并提出相应的建议及改善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村化学教师论文参考文献
[1].孙银银,谷晓凤,粟智.新疆南疆农村初中化学教师学科知识现状调查及启示[J].科教导刊(上旬刊).2019
[2].芳芳,杜文靖,许良.试论农村化学教师专业能力的提升[J].读书文摘.2019
[3].李棠禄.农村高中新课改条件下化学教师专业发展的研究[J].广西教育.2019
[4].李红娟,娄珀瑜,铁煜.TPCHK视域下西部农村中学化学教师培训需求分析——基于陕西省“国培”项目的调查[J].化学教育(中英文).2018
[5].张莉.农村初中少数民族化学教师教学设计的调查研究[D].伊犁师范学院.2018
[6].徐风琴.浅谈国培促进农村化学教师专业成长和发展[J].课程教育研究.2018
[7].张会娟.U-S合作方式促进农村初中化学教师专业发展的个案研究[D].河北师范大学.2018
[8].蒋小飞,文君.贵州农村初中化学教师科学素养与教学能力的调查分析[J].桂林师范高等专科学校学报.2017
[9].刘国珍.化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响[J].教师.2017
[10].杨加根,张骅.范例中介:培训农村初中化学教师的新措施[J].中学化学教学参考.2017