增树坤贵港市港南区新塘镇三平小学537118
【摘要】小学阶段，这段时间内的学生们所面临的社会压力和学业压力都比较小，因此有充分的时间来让学生们养成语文学习的方法。这其中，朗读就是学生们所必须掌握的一个方法。在学生们朗读的过程中也是学生们思考的过程，对于学生们培养语感以及养成正确的语文阅读方式都具有很大的意义。
【关键词】小学教学；语文教学；朗读能力；培养策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406（2019）06-240-01
前言
在当前的小学教育环境下，培养学生的综合能力逐渐成为学校教育的主要目标。作为小学阶段的主要学科，语文一直具有十分关键的地位，因此，如何提升小学语文教学质量、提高学生的综合能力是教师普遍关注的问题。朗读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的主要能力，但是，当前小学语文教学在学生朗读能力的培养方面还存在一些问题，这些问题也是影响学生综合素质提升的主要障碍。
一、重视朗读教学，延长朗读教学时间
教师若想在平时的语文教学中提高学生的朗读能力，就必须从思想上进行改变，提高对小学语文朗读教学的重视程度，认识到朗读教学是小学语文课堂教学整个体系里面不可或缺的一份子。学校应当勇于创新，打破以往所秉持的教学理念，积极接受新课程改革所提出的新的教学理念，先对小学语文教师的教学观念进行改革，让教师采用先进的教学观念和教学行为来带动小学生的朗读学习，创新和优化朗读教学的整个过程。教师要在时间上对持续40分钟的小学语文课堂进行合理的分配，根据具体的教学任务和内容，给学生准备大约5到10分钟的时间用于朗读学习，学生可以开口大声地朗读课文，在朗读的过程中，学生自然会将个人的情感和作者的情感进行完美的结合。例如，小学语文教师在讲解苏教版语文教材二年级下册《蜗牛的奖杯》[1]这一章节时，可以在学生阅读完课文之后，让学生利用5分钟的时间，使用朗读的方式把刚刚所提炼出来的文章的主题思想整合到这篇课文当中，并通过个人的朗读行为对所学的语文内容进行升华，给学生一些比较明确的朗读学习提示，并使用足够多的时间让学生练习朗读，从而提高学生的语文朗读能力。
二、带领学生进行基本功练习
小学语文的朗读教学，需要强化对字、词、句以及章节的基本功训练，从而为正确流畅的朗读奠定基础。首先，读字训练上，教师要严格按照汉语拼音的声、韵、调，引导学生在朗读教学中读的对、读的准、读的清楚响亮，加强平翘舌训练、前后鼻音训练、声母训练等教学活动，有针对性的组织练习材料，消除日常生活中虚线的不规范读音，保障学生的咬字清晰。其次，在读词训练上，小学语文教师要在精准把握词汇感情色彩的基础上，有意识地开展词素连读训练，培养学以生词为单位连读的习惯，以提高小学阶段学生朗读的流畅性，除此之外，教师还要指导学生读好轻声、儿化音以及语气助词“啊”，例如二年级小学语文下册的课文《鸟岛》[2]中，有这样一句话：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”在标准发音习惯中，“儿”经过长期的流利连读产生了“音变”现象，形成了儿化音，与在教学过程中教师要利用汉语拼音的书写形式，先让学生练习朗读“niǎoér”，然后只保留了一个十分短弱的卷舌音，将“鸟儿”看作一个整体，将“ao”转变为“aor”，一口气读成。
三、引导学生在朗读中进行思考
在朗读的教学过程中，纠正学生的读音是一部分，但最重要的是引导学生对课文的内涵进行思考，了解课文真正想表达的内容。学生只有真正的深刻的理解了课文的思想内涵，学生才能把文章朗读的更好。例如，教师在教学《白杨》时，教师需要让学生明白只朗读课文是不够的，还需要对课文表达的思想进行思考，教师可以准备多媒体课件，通过视频、图片和文字给学生展示白杨的形态和特点，白杨树木笔直，姿态挺拔，生长在我国北方的平原地区，在沙漠中顽强的生长，可以防止沙漠的扩大。让学生朗读课文并思考课文是怎样和爸爸联系起来的。朗读后学生就会发现白杨树和爸爸是有相同点的，爸爸像白杨一样，在恶劣的环境里，默默为国家奉献着自己的全部，作者通过描写白杨的特点，表面是写白杨树，实际上是写自己和自己一样的边疆保卫者。理解了课文后，学生朗读时候就会对白杨树赞叹、尊敬，朗读出来更有韵味。
四、创设朗读情境，激发学生兴趣
教师要在教学过程中积极创设情境，根据教材中的内容创设一定的情感世界，让学生深刻感受到作者所要表达的真实情感，这样才能让学生有激情地进行朗读。这就需要教师借助多媒体，创设多种形式的情境，增强教学内容的丰富性和形象性，通过直观的情境展现，使学生感受到课文知识的魅力，从而激发学生朗读的激情。如在教授《狼牙山五壮士》[3]一课时，教师可以利用多媒体播放相关视频，使学生在画面、乐曲声中进一步感受五壮士的英勇豪迈，激发学生朗读的情感。学生将朗读的声音和气息跟随视频画面结合起来，激发朗读的积极性，极大地提升朗读水平。另外，教师在教学过程中可以借助音乐的形式，积极渲染和烘托课文内容，使学生在音乐欣赏的过程中，获得一定的情感体验，让学生感受真实情感的同时，激发朗读的兴趣。例如在朗读《狼和小羊》一文时，可以让学生戴一些头饰，充分参与角色的扮演，通过朗读，让学生揣摩人物的神态语气，能够更加真实地感受课文中角色的思想感情。
五、采用多元化教学方法，增强朗读训练趣味性
为了让学生了解文章所要表达的情感和意义，需要教师声情并茂的朗读，把书面文字变成口头语言，用声音来感染学生，让学生更深刻地体会到作者的想法。例如，学习《企盼世界和平的孩子》这一课时，学习过程中，教师可以让学生了解文章的写作背景，了解文章的感情线，再让学生通过自己的朗读体现主人公自强不息、奋发图强的精神和盼望世界和平的美好愿望。这样更能够使学生体会到课文更深层次的情感，激起心中的波澜。
结语
清晨的朗朗读书声是我国小学的课堂特点，在重视素质教育的今天，不培养学生的读书能力是不能完成我国的教学目标的。因此，小学的语文教师应当优化教学方式，培养学生的朗读能力，通过各种各样的方式方法培养学生的朗读能力，让学生成为朗读教学的主体，激发学生的朗读兴趣，不断提升学生的语言表达能力。
参考文献
[1]田晓飞.浅谈怎样通过朗读训练提高语文课堂的有效性[J].学周刊,2017(27):143-144.
[2]赵永吉.小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探[J].中国校外教育,2017(21):45.
[3]吴玢.分析小学语文阅读教学中“读”的培养[J].教育现代化,2017,4(31):171-172.