湖北省监利县新沟镇中心小学433300
一年级识字，写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”。提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面，谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音，认识字形。接着我就问学生：“今天，我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加偏旁”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字减偏旁”、“加一加”、“减一减”笔画。例如学习“天”字时，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。这样，学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时，也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活，有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编顺口溜，儿歌识字法。在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等，再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”。“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性。同时我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝和渴“时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，渴是三点水”；“喝”是口字旁，喝水要有嘴。
2.猜字谜编字谜识字法。把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字。既识记了字音、字形，又理解字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“一口咬断牛尾巴”-——告。“池里不见水，地上不见泥”——也。“把儿连起来”——几。同时还可以引导学生仿照这些字谜，自己编字谜。经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：两个月亮交朋友——朋；两棵树，并排站——林；雨点掉到田地里——雷。田字上下加一角——鱼。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
3.变魔术识字法。我组织了“变字小魔术”的游戏，选一些简单的字让学生加一笔变成新字。如：日，孩子们变出了“目、田、旦、电、由、白、甲”等，还可以加两笔，例如：十，让学生先加一笔，可变成“土或千、干”再加一笔，两笔可变成“王、主、玉”等字。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固，也达到了识字的目的。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5-7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。
学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装袋等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：发作业本时让学生轮流收，从而认识同学的名字。星期六，让爸爸妈妈带着到大街上“找汉字”，收获一定不小。超市里的物品包装袋上，汉字就更多了。“光明牛奶、蓝月亮洗衣液、绿箭口香糖、奥利奥饼干、汇源果汁、阿尔卑斯奶糖”……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！
识字教学中，通过各种途经和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。