导读:本文包含了中国特色社会主义理论体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校,思想政治理论课,学生,课堂教学
中国特色社会主义理论体系论文文献综述
闫晋虹[1]（2019）在《高职院校学生参与思政课课堂教学考核机制研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课程为例》一文中研究指出高职院校思想政治理论课课堂教学在整个课程体系中起着举足轻重的作用,它对课程标准和授课计划的实现、教材体系向教学体系的转化以及教学效果的提升有巨大的助推力。因此,探索在高职院校思想政治理论课上,如何将"嘉宾访谈法""情景重现法"以及"答问法"与学生参与课堂教学有机融合起来,并研究系统构建科学的考核目标、合理的考核体系以及多维的考评方式,不断创新完善高职院校思想政治理论课在学生参与课堂教学环节的考核机制,实现以评促学、以评促教、教学合一的考评模式。(本文来源于《淮南职业技术学院学报》期刊2019年06期）
曹甜甜,秦桂芬[2]（2019）在《高校思想政治理论课嵌入式专题教学模式改革研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例》一文中研究指出思政课专题教学改革在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中得到广泛应用,同时也面临专题内容与教材内容脱离、专题教学本身与专题本身神离、与其他院校失联等困境。基于专题教学的价值分析,嵌入式教学模式专注于专题内容与教材内容、授课教师与专题设置、授课主体与受课主体的相互嵌入,为课程教学的整体性提供了统一有效的借鉴。(本文来源于《红河学院学报》期刊2019年06期）
胡刚,吕海滨[3]（2019）在《案例教学范式的特点、优点及其实施路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学范式改革的体会和认识》一文中研究指出案例教学范式是一种以案例为基础的教学范式,通过创设一种接近或者比较接近现实的情境,组织学生参与其中,开展教学活动。案例教学范式具有能够发挥学生主体积极性、具有互动性、理论与实践相结合的特点。同时,案例教学范式具有有利于培养学生的能力、有利于活跃课堂气氛、有利于教学相长的优点。同时,案例教学范式需要有适当的实施路径。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年11期）
林凌[4]（2019）在《这本书有故事，更有意义有价值》一文中研究指出“这是一件特别有意义、有价值的事。”初冬阳光温暖，坐在面前，省社科院研究员、西南交通大学博士生导师杨先农的脸上泛起淡淡微笑。他口中“有意义、有价值的事”是指成书于2017年9月的《中国特色社会主义理论体系基本原理研究》的编撰，该书获得了四川省第十八次(本文来源于《四川日报》期刊2019-11-18）
郭秀清[5]（2019）在《习近平生态文明思想对中国特色社会主义理论体系的发展和创新》一文中研究指出坚持和发展中国特色社会主义是一篇大文章,新时代坚持和发展中国特色社会主义最重要的就是不断推进中国特色社会主义理论创新。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的最新成果,作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,习近平生态文明思想回答了新时代为什么要建设生态文明、怎样建设生态文明、建设什么样的生态文明等重大理论问题,深化了我们对中国特色社会主义的认识、社会主义建设规律的认识、社会主义本质的认识,丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。(本文来源于《社科纵横》期刊2019年11期）
欧杰,周易[6]（2019）在《浅谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的几点问题》一文中研究指出帮助大学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学重点、难点,而讲清社会主要矛盾的变化有助于同学们更好理解这一马克思主义中国化的最新理论成果。本文将从社会主要矛盾的演进过程、主要矛盾的转变依据和主要矛盾的转化意义叁方面着手,谈谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的教学问题。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年32期）
徐建明[7]（2019）在《中国特色社会主义法学理论体系研究》一文中研究指出随着经济社会的不断发展,人们生活水平的提升,推动了教育事业的全面发展,学界开始逐渐重视对具有中国特色主义理论特色的知识进行深入研究,其中就包括对中国特色社会主义法学理论体系的研究。改革开放四十年来,中国的经济实力和对外交往能力逐渐增强,但是也需要不断形成理论体系,便于更加完备推进法治实践的发展。中国特色社会主义法学理论体系是中国特色社会主义法治实践的总结,符合中国发展的国情,因此对我国法治国家和法治社会建设具有指导意义。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年32期）
谭成才,薛丽[8]（2019）在《应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例》一文中研究指出为了深入贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神,应用型高校思想政治理论课教学从转型发展的实际出发,围绕"立德树人"总目标,在教学中运用任务驱动教学法,构建"任务驱动—自主学习—成果汇报—总结反思"的教学模式;采用问题引领教学法,构建"问题引领—小组合作—研讨提高"的学习模式;运用多元多主体的评价机制,构建"教师+学生+组长"的评价模式,扎实推进思想政治理论课教学改革,努力打造思政"金课",提升思想政治理论课教学效果。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年11期）
陈玲玲[9]（2019）在《实践教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的运用》一文中研究指出和其他学科相比,毛概的理论知识教学是比较枯燥无趣,所以教师不仅重视对学生的毛概理论教学,更是要重视对学生的实践教学,所以本文就对实践教学在毛概教学中的运用进行分析。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
洪冬梅[10]（2019）在《与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例》一文中研究指出本文在分析当前高职思想政治理论课教学实践中存在问题的基础上,提出将专业融入高职思想政治理论课教学的建议,使其更能适应课程教学改革的必然要求。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年10期）
中国特色社会主义理论体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思政课专题教学改革在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中得到广泛应用,同时也面临专题内容与教材内容脱离、专题教学本身与专题本身神离、与其他院校失联等困境。基于专题教学的价值分析,嵌入式教学模式专注于专题内容与教材内容、授课教师与专题设置、授课主体与受课主体的相互嵌入,为课程教学的整体性提供了统一有效的借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国特色社会主义理论体系论文参考文献
[1].闫晋虹.高职院校学生参与思政课课堂教学考核机制研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课程为例[J].淮南职业技术学院学报.2019
[2].曹甜甜,秦桂芬.高校思想政治理论课嵌入式专题教学模式改革研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].红河学院学报.2019
[3].胡刚,吕海滨.案例教学范式的特点、优点及其实施路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学范式改革的体会和认识[J].黑龙江教育学院学报.2019
[4].林凌.这本书有故事，更有意义有价值[N].四川日报.2019
[5].郭秀清.习近平生态文明思想对中国特色社会主义理论体系的发展和创新[J].社科纵横.2019
[6].欧杰,周易.浅谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的几点问题[J].法制与社会.2019
[7].徐建明.中国特色社会主义法学理论体系研究[J].法制与社会.2019
[8].谭成才,薛丽.应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].吉林省教育学院学报.2019
[9].陈玲玲.实践教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的运用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[10].洪冬梅.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].科教文汇(下旬刊).2019