江西省抚州市临川区河东中心小学
旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，而其中节奏是第一要素。德国著名的音乐教育家奥尔夫说："儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。"在以往的小学音乐教学中，一些教师也或多或少地引入了节奏训练方面的内容，但也只是流于表面，并没有有目的、有针对性的进行专项开展，这对于学生理解音乐是非常不利的，所以教师要重视培养学生的音乐节奏感，促进教学质量的提高，引导学生进一步感受到音乐艺术的魅力。
一、结合生活现象和朗诵，增强学生的感受
根据心理学研究显示，学生参与家乡教学活动主要受到认知和情感两方面的心理因素，只有将这两方面良好的结合，这样的教学才能充满着愉快和谐的气氛，才能引导学生主动学习探究。学生是教学活动中的主体，小学音乐教师要更多地考虑学生的知识和兴趣，运用更为直观化、趣味性的教学方式，这样更有助于引导学生掌握节奏。节奏与人们的实际生活息息相关，所以教师可以借助生活中的现象去诱导和启发学生，化抽象为具体，这样学生会更加积极的参与学习，在课堂上"动"起来，更好地理解和感受音符时值。例如在人音版小学音乐《洗手绢》的教学中，洗手绢这样的劳动行为就能让学生更容易理解，也可以进行模仿，学生们可以说出洗手绢的动作，在音乐中找到节奏，这样的通过与生活实际相联系，就会让学生内心对节奏感有个更加深刻的体验。另外，还可以通过儿歌朗诵掌握节奏，比如对于《国旗国旗真美丽》这首歌曲，就可以让学生们进行歌词的朗诵，体会其中深厚的爱国情感，并且在反复朗诵的过程中有助于找到节奏感。
二、借助肢体语言，结合声势和律动
小学这个年龄学生具有活泼好动的特征，通过身体器官动作这种肢体语言进行表达，就非常符合小学生的心理需要，比如在音乐声中开展各种游戏，这样的教学更能吸引学生，并且让他们更好的体验和表现节奏，实现节奏感的培养。
（一）声势
在奥尔夫音乐教育体系中，声势就是一种简单的节奏组合活动，主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指等，儿童借助这样的身体动作，可以对不同音色进行更深入的感受。比如《拍手拍手》就是一首典型的声势歌曲，在教学过程中要让学生们动起来，在唱歌的同时也配合做拍手动作，这样的口和手的搭配，对于培养学生的节奏感有着很大的促进作用，小学生们也会积极主动地参与其中，感受歌曲的欢快活泼、富于动感的音乐风格，有助于塑造学生积极向上的精神风貌，成为新时期的好少年。
（二）律动
律动也是一种借助简单肢体语言表现音乐的方式，在让学生小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨欣赏歌曲的时候，要引导他们根据歌曲内容和音乐强弱快慢设计动作，让学生充分发挥自己的想象力，头、肩、手、腰、脚等都活动起来，当学生处于积极主动的参与状态中，他们的学习情感得到极大了满足，对音乐的表现力逐渐增强，有助于节奏感的培养。比如在学习《我是人民小骑兵》的时候，就可以模仿军人走正步的动作，感受那种斗志昂扬的状态，体会节奏强烈的乐曲。再比如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌的时候，就可以让学生模仿小燕子自由飞翔的动作，感受春天来到了时候的那种生机勃勃的感受。在音乐教学中融入肢体动作，整个课堂教学就会变得生动、活泼、有效，学生在这样的节奏训练中，音乐素养会得到显著的提高。
三、运用打击乐器，强化节奏训练
乐器的演奏运用对于强化学生的节奏感有着很大帮助，尤其是对于打击乐器来说，通过敲击所发出的声响非常清脆响亮，这对小学生有着很大的吸引力，他们会充满着很强的好奇心，对于引导学生探索音乐节奏有很大帮助[3]。小学音乐教师在小学阶段的整个教学阶段，要注重引导学生认识和了解各种打击乐器，在低年级阶段就可以让学生认识一到两种打击乐器，了解其声音特点，学习演奏方法，随着年级的提高，可以鼓励学生借助生活中一些常见材料制作打击乐器，进一步发展他们参与音乐节奏训练的热情，循序渐进地培养学生的节奏感。比如在《龙咚锵》歌曲的学习中，学生通过锣鼓、镲的喧闹声，就会感受到过年期间一片欢庆的气氛，课下可以发挥学生们的想象力，不如用纸盒代替小鼓，在矿泉水瓶中装入小石子代替鼓锤，然后可以组织学生编导出打击乐伴奏曲。通过这样的教学，学生始终在民主、开放的氛围中学习，获得了成功体验，学习积极性和创造欲望得到了调动，节奏感不断的强化。
四、善于运用游戏贯穿教学
游戏是学生喜爱的教学方式。"音乐游戏教学是一种以音乐游戏为主的教学方法，其具有娱乐性、自由性、开放性等特点，能够使学生在参与音乐游戏的过程中不知不觉的学习和掌握音乐知识，并培养学生全面发展。"例如，在歌曲学唱的巩固环节，可以运用"击鼓传花"的方式，进行接力唱。相对于平常的接力唱，"击鼓传花"的方式更具有变化性：事先不确定下一个演唱的同学，也不确定每一次需要演唱哪个乐句。这种形式可以更好地让学生集中注意力，更富有竞技性，让学生们跃跃欲试。游戏让音乐课堂变得轻松活泼，让学生变得更放松、更大胆、更想要表现自己。对于内向的学生，游戏更是打开心扉的"开关"，让他们"隐居"在群体活动中，抒发个人的音乐情感体验。为了更好的发挥音乐游戏在教学中的作用，音乐教师应积极积累游戏素材。基于学生需求激发小学生学习音乐的兴趣。
结语
总之，在小学音乐教学中，培养学生的节奏感是一个重要的教学任务，教师要以新课程理念为指导，遵循艺术教学规律，引导学生积极的参与到音乐学习中，引导他们去听、去唱、去演，这样一定会促进学生的音乐审美素养不断提高，在未来会更加快乐的学习和成长。
参考文献
[1]刘丽娜.试析小学音乐教学中学生音乐节奏感的培养[J].新校园(阅读),2015,10:96.
[2]孙悦.音乐是声韵中的诗-谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养[J].教育艺术,2017,02:85.
[3]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育,2017,05:50-51.