导读:本文包含了师范教育体制论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师范教育,师范院校,师范生,高等教育大众化
师范教育体制论文文献综述
张志勇[1]（2019）在《“后师范教育”——师范教育体制变革的一种路径》一文中研究指出2017年,党的十九大宣告中国特色社会主义进入了新时代。新时代中国特色社会主义教育的根本任务,可以概括为叁句话:建设教育强国,推进教育现代化,办人民满意的教育。近年来,党中央、国务院围绕新时代中国特色社会主义教育事业发展出台了一系列的重大政策。2018年1月以来,先后出台了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下称为"中央4号文件")、《中共中央(本文来源于《中国教师》期刊2019年11期）
王孟[2]（2019）在《独立与综合：近代学制改革视阈下我国高等师范教育体制变迁》一文中研究指出1902年创办的京师大学堂师范馆是中国近代第一所高等师范教育机构,与其对应的《京师大学堂章程》亦标志着我国高等师范教育制度的初步创建,由此开启了中国高等师范教育制度化的发展历程。1904年学制、1912-1913年学制、1922年学制、南京国民政府时期的学制改革相继对近代中国高等师范教育实施了系统性的改革举措。以近代学制改革为历史分期,梳理学制改革下近代我国高等师范教育体制的变迁历程,呈现出近代我国高等师范教育由"独立设置"到"综合大学",又由"综合大学"到"独立设置"的近代化嬗变过程,从而对当今我国高等师范学校的发展提出借鉴和启示。(本文来源于《池州学院学报》期刊2019年05期）
高敬芝,尹筱莉[3]（2019）在《教师资格认证考试体制下师范教育的机遇与挑战》一文中研究指出教师认证考试的法制化直接给培养师范生的专门师范院校与各专业(学科)的师范生形成了招生生源与学生就业的竞争性、任教学科专业设置应对的必要性、学生执教能力与其专业学习的关联性等方面的挑战。教师资格认证考试制度的改革,为具有培养专业教师的职业能力、执业能力、学生管理能力、学科整合能力、教育教学技术研发能力、校园文化创新能力与德育能力等方面比较性专业优势的师范教育促成专业设置优化、教育教学技术创新、学校与学生管理创新、教师资格认证专业培训、教师队伍职后教育等提供了发展机遇。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年21期）
葛晖,许可欣[4]（2019）在《转型高校创新创业教育体制建设的研究——以集宁师范学院为例》一文中研究指出中国经济发展进入新常态,高等教育的角色地位逐步转向服务和引领同步。发展创新创业教育能使高校找到适合自身的发展道路,实现高等教育由学校本位向社会本位的转型。转型高校创新创业教育体系建设要明确创新创业教育目标要求;要完善创新创业教育课程体系;要建设创新创业教育实践体系。还要积极适应未来发展趋势,要探索高校人才培养模式的改革,不断深化创新创业教育改革。(本文来源于《集宁师范学院学报》期刊2019年02期）
宋文豪,王丹云,帖逸飞,袁瑞文[5]（2019）在《近代师范教育体制变革背景下高等师范院校学科教学的深化》一文中研究指出为了促进高等师范院校学科教学的深化,文章从分析近代师范教育体制的嬗变过程出发,简述了高等师范院校学科教学发展现状,最后提出了近代师范教育体制变革背景下高等师范院校学科教学的深化策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年05期）
刘雅琪[6]（2018）在《浅析师范教育体制改革的国际趋势》一文中研究指出我国的综合国力不断提升,国与国之间的竞争不断加大,国家竞争需要科技、文化的支撑,因此我国对人才的需求越来越大,对人才的要求也越来越高。教育是提升国民素质的重要途径,也能为国家培养丰厚的人力资源,满足市场对人才的需求。如今国家对教育的要求不再仅仅是知识的传播,更注重的是教育质量,师范院校对学生的培养就是对国家师资力量的培养,教师的教学质量直接关系了人才的质量,因此师范的教育体制受到极大关注。本文将通过研究现今师范教育面临的一些难题,探讨关于师范教育体制改革的国际趋势。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年01期）
王观[7]（2017）在《从海南师范大学美术学院“双五百”教师培训项目谈我国教育体制新趋向》一文中研究指出海南师范大学美术学院承办的2012年、2014年、2015年的海南省"双五百"人才工程培训项目,以及2013年的海南省"国培计划(2013)"农村美术骨干教师培训项目,受到了极大的好评,并成为了未来每年学院必做的一项规划。这一项目为什么受到如此好评,其又反映出了什么样的社会新需求,这里笔者以海南师范大学的顶岗支教活动为切入点探讨高校社会服务职能在当下环境中的发展新趋势。(本文来源于《新教育》期刊2017年17期）
亓俊国,白华,王彦平,关海燕[8]（2015）在《师范类高校继续教育管理体制与运行机制发展探究》一文中研究指出师范类高校继续教育机构既有与其他高校相同的特征,又具有自身的特点。从实际状况来看,师范类高校继续教育机构建立了比较完善的管理制度,以及规范的内部运行机制。但也存在着若干问题与不足。需要从建立灵活开放的制度、科学规范化的流程、服务型的组织,加强与其他行业的合作等方面进行革新与完善。(本文来源于《继续教育》期刊2015年04期）
张松祥[9]（2014）在《从教育实习看实质性教师教育共同体体制建设——基于师范院校与附属学校管理传统的分析》一文中研究指出近年来教师教育共同体研究与实践方兴未艾,但大多繁华之后归于沉寂,形式合作多于实质合作。究其原因,缺乏严密组织体制是关键一环。梳理我国师范院校与附属学校管理传统,从师范生实习角度分析当下教师教育共同体的形式化、松散性,提出建设师范院校领导型、优秀中小学主导型和政府引导型教师教育共同体体制主张。并因此探寻建立必要组织规约,呼唤各方本着教师教育事业发展,促进共同体由互惠型向交融型迈进。(本文来源于《当代教育科学》期刊2014年13期）
陆道坤[10]（2013）在《短暂的体制与长存的精神——中国高等师范教育“苏联模式”的历史解读与反思》一文中研究指出"苏联模式"是在"全面输入"苏联教育理论、经验的前提下,自上而下建立起的"立体"师范教育模式。虽仅存在十余年就退出了历史舞台,但其却从体制和精神两个维度塑造了新中国师范教育,深刻地影响着中国师范教育发展走向。从发展角度看,师范教育思维的"苏联模式"已成为当下教师教育改革发展的障碍。解读"苏联模式"有着重大现实意义:分析其建设历程,汲取其宝贵经验,为推动教师教育体制改革提供借鉴;挖掘该模式得以产生影响的深刻原因,为消除"苏联模式"影响,推动教师教育开放进程提供参考。(本文来源于《大学教育科学》期刊2013年05期）
师范教育体制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1902年创办的京师大学堂师范馆是中国近代第一所高等师范教育机构,与其对应的《京师大学堂章程》亦标志着我国高等师范教育制度的初步创建,由此开启了中国高等师范教育制度化的发展历程。1904年学制、1912-1913年学制、1922年学制、南京国民政府时期的学制改革相继对近代中国高等师范教育实施了系统性的改革举措。以近代学制改革为历史分期,梳理学制改革下近代我国高等师范教育体制的变迁历程,呈现出近代我国高等师范教育由"独立设置"到"综合大学",又由"综合大学"到"独立设置"的近代化嬗变过程,从而对当今我国高等师范学校的发展提出借鉴和启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范教育体制论文参考文献
[1].张志勇.“后师范教育”——师范教育体制变革的一种路径[J].中国教师.2019
[2].王孟.独立与综合：近代学制改革视阈下我国高等师范教育体制变迁[J].池州学院学报.2019
[3].高敬芝,尹筱莉.教师资格认证考试体制下师范教育的机遇与挑战[J].教育理论与实践.2019
[4].葛晖,许可欣.转型高校创新创业教育体制建设的研究——以集宁师范学院为例[J].集宁师范学院学报.2019
[5].宋文豪,王丹云,帖逸飞,袁瑞文.近代师范教育体制变革背景下高等师范院校学科教学的深化[J].西部素质教育.2019
[6].刘雅琪.浅析师范教育体制改革的国际趋势[J].课程教育研究.2018
[7].王观.从海南师范大学美术学院“双五百”教师培训项目谈我国教育体制新趋向[J].新教育.2017
[8].亓俊国,白华,王彦平,关海燕.师范类高校继续教育管理体制与运行机制发展探究[J].继续教育.2015
[9].张松祥.从教育实习看实质性教师教育共同体体制建设——基于师范院校与附属学校管理传统的分析[J].当代教育科学.2014
[10].陆道坤.短暂的体制与长存的精神——中国高等师范教育“苏联模式”的历史解读与反思[J].大学教育科学.2013