导读:本文包含了价值依据论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:以人民为中心,全面深化改革,价值依据
价值依据论文文献综述
王丹,于波[1]（2019）在《以人民为中心:新时代全面深化改革的价值依据》一文中研究指出党的十九大报告中旗帜鲜明地指出要不断坚持全面深化改革,开启中国特色社会主义现代化建设的新时代和新征程。以人民为中心的发展思想是马克思主义群众史观的逻辑延伸,它包含着深刻的价值意蕴:发展为了人民是价值目的;发展要依靠人民是价值取向;发展成果由人民共享是价值归宿。以人民为中心的发展思想与新时代全面深化改革具有内在契合性。因此,新时代全面深化改革必须遵循"合目的性"与"合价值性"的辩证统一,坚持以人民为中心为价值导向。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2019年09期）
张健,陈清[2]（2019）在《职业教育课程目标确认的价值、依据与内涵》一文中研究指出职业教育课程目标是课程教学所欲达及、确立和实现的东西。课程目标的价值在于明确教育进展的方向,选择理想的学习经验,界定教育计划的范围,规范教学手段选择,作为评价的重要基础。课程目标确认的最重要方法是由果溯因、结果导向的倒推法。职业教育课程目标的内涵是致能、致思、致知"叁致"课程目标。(本文来源于《职教发展研究》期刊2019年01期）
吴栋栋[3]（2019）在《生态价值评估为案件量刑提供价值依据》一文中研究指出中国经济正处于转型升级的新阶段,资产评估服务大有可为,不仅能为企业提供常规资产交易中的评估服务以及新商业模式延伸出来的新业务,还能为国家以及其他社会主体提供价值判断和价值挖掘的参考。开展生态价值评估正是对这一新常态经济的积极互动。我国(本文来源于《中国会计报》期刊2019-01-18）
曾琰[4]（2019）在《从实体性存在到规范性存在——习近平人类命运共同体构建的价值依据及实践方案》一文中研究指出人类命运共同体是习近平总书记治国理政的重要内容,其承载的关于人类价值规范和交往秩序决定了它本质上属于一种规范性存在样态。作为超越实体性存在的特殊共同体,人类命运共同体的规范性存在样态主要在于其内在的普遍性与特殊性之间的价值张力,这种价值张力在现实中表现为共同价值与价值存异、公共权威与个体自主、超越旨趣与适度稳定的合理关系。上述价值关系的处理也充分体现在习近平总书记关于人类命运共同体建设的实践方案中,即中国传统"和文化"价值引领下的共享发展格局、"承认的政治"下民族自主与"中国方案"的价值威信、战略举措下的区域化样态与价值超越下的全球化趋势,以上方案推动着人类命运共同体的现实构建在"中国与世界"的相互关系中不断发展。(本文来源于《重庆大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
徐树正[5]（2018）在《教学道德:当代有效教学的价值依据和伦理追求》一文中研究指出教学道德问题并不是孤立产生的社会现象,它与应试教育体制、工具理性思维等社会因素密切相关。因此,应当创新教学道德理念,在道德观念培育和道德规范建构中重塑教学道德架构,突破教学道德缺失的现实困境。(本文来源于《时代农机》期刊2018年05期）
杨剑高[6]（2017）在《二手机流通的价值依据》一文中研究指出现代工业源于250年前,也就是18世纪60年代从英国发起的第一次工业革命。工业革命就是以蒸汽机为代表的社会进步。工业革命更伟大的作用在于它建立了全新的相对价值概念。什么是相对价值?我用一个非常简单的小故事,讲讲相对价值。工业革命与相对价值曾经有一个老板,他采用非常原始的畜力运煤,效率低下。但是有个人发明了一台机器,每天产量可以达到50吨,推行机器以后生产效率大大提升,能让老板月入百万,那么他投资这个机器就是正确的,这时老板愉快地掏出50万买了这台机器。这个机器的成本只有10万,售价50万,利润很高,这时候体现的就是相对价值。(本文来源于《今日工程机械》期刊2017年Z2期）
邵军[7]（2015）在《“学在课堂”的教育意蕴、价值依据及实施路径——以小学语文课堂教学为例》一文中研究指出课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨,是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2015年09期）
阎孟伟,蔡昱[8]（2015）在《类本质:社会批判的价值依据——对马克思《手稿》中类本质思想的再探讨》一文中研究指出马克思《1844年经济学哲学手稿》对人的"类本质"问题做出了充分的理论分析。他的类本质思想受到了费尔巴哈宗教批判、国民经济学和黑格尔精神现象学叁个思想资源的启发,同时又是对这叁个思想资源的超越。他从人的感性的生命活动出发,对人的类本质做出叁个方面的规定:人是感性的自然存在物、人是自由的存在物和人是社会的存在物。其中,人是自由的存在物是马克思类本质思想所确立的普遍性命题。以类本质思想为依据,马克思提出了批判资本主义雇佣劳动的异化劳动理论。在以后的着述中,马克思依然坚持类本质思想所确立的普遍性命题,从而把对资本主义生产方式的实证性研究同价值批判结合在一起。因此,马克思的类本质思想是社会批判理论的不可消解的价值依据。(本文来源于《教学与研究》期刊2015年04期）
杨颖琛[9]（2014）在《论刑法学错误论中法定符合说具有优越性的价值依据》一文中研究指出刑法学中对于错误论的分析主要有具体符合说和法定符合说两种学说,通说采纳法定符合说,但对于采纳原因的探讨还不够深入。本文认为,刑法学中有客观主义思想与主观主义思想双重价值,客观主义强调罪行相适应与一般预防,主观主义强调针对犯罪人危险性格的特殊预防。而法定符合在客观主义的基础上融入了主观主义的思想,在同样满足罪行法定原则的基础上,不再拘泥于纯粹客观主义的定罪,综合了报应主义、一般预防、特殊预防等多重价值,在实现了客观主义的价值基础上,也满足了主观主义的价值取向,真正实现了罪刑相适应。因此法定符合说比具体符合说更具优越性。(本文来源于《南方论刊》期刊2014年10期）
方印,李本经,罗璇琳璐[10]（2013）在《论民法生态化的价值、依据及条件》一文中研究指出生态环境问题的突出对当今社会造成了巨大和深远的影响,现有民法体系已不足以应对生态环境保护的发展趋势,由可持续发展观的提出所引发的社会变革必将推动民法的转变,民法应当在理念与制度上做出有利于环境保护的生态化拓展,将生态化引入民法的基本制度,构建体现生态价值的民法体系。本文通过探讨民法生态化的价值、依据及条件,以期推动民法生态化进程。(本文来源于《生态文明的法制保障——2013年全国环境资源法学研讨会（年会）论文集》期刊2013-06-04）
价值依据论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职业教育课程目标是课程教学所欲达及、确立和实现的东西。课程目标的价值在于明确教育进展的方向,选择理想的学习经验,界定教育计划的范围,规范教学手段选择,作为评价的重要基础。课程目标确认的最重要方法是由果溯因、结果导向的倒推法。职业教育课程目标的内涵是致能、致思、致知"叁致"课程目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
价值依据论文参考文献
[1].王丹,于波.以人民为中心:新时代全面深化改革的价值依据[J].山西高等学校社会科学学报.2019
[2].张健,陈清.职业教育课程目标确认的价值、依据与内涵[J].职教发展研究.2019
[3].吴栋栋.生态价值评估为案件量刑提供价值依据[N].中国会计报.2019
[4].曾琰.从实体性存在到规范性存在——习近平人类命运共同体构建的价值依据及实践方案[J].重庆大学学报(社会科学版).2019
[5].徐树正.教学道德:当代有效教学的价值依据和伦理追求[J].时代农机.2018
[6].杨剑高.二手机流通的价值依据[J].今日工程机械.2017
[7].邵军.“学在课堂”的教育意蕴、价值依据及实施路径——以小学语文课堂教学为例[J].中小学教师培训.2015
[8].阎孟伟,蔡昱.类本质:社会批判的价值依据——对马克思《手稿》中类本质思想的再探讨[J].教学与研究.2015
[9].杨颖琛.论刑法学错误论中法定符合说具有优越性的价值依据[J].南方论刊.2014
[10].方印,李本经,罗璇琳璐.论民法生态化的价值、依据及条件[C].生态文明的法制保障——2013年全国环境资源法学研讨会（年会）论文集.2013