成都市实验外国语学校罗利
摘要：随着素质教育改革的推进，对高中数学模式也提出了相应的教学要求，采用探究式教学方法可以帮助学生转变数学思维，提高动手学习能力，达到良好的教学目的。
关键词：高中数学；探究教学；教学方法；看法意见
一、首先明确探究目的
学生探究能力的培养不是一两次探究教学就能完成的，而是一个循序渐进的过程。因此，在具体实施的过程中，教师要注重渐进性，逐步培养，可以完整地制定整个高中阶段、各年级、各章节的探究教学，明确目标，要让学生在每一次有限的探究时间内获得最大的发展。教师要在基于每个学生“最近发展区”的基础上制定科学合理的探究目标，使全体学生都能随着探究活动的开展获得自身最大的发展，制定的目标要充分体现素质教育因材施教，面向全体、全程参与、全面发展的教学思想。教师要针对不同的探究活动提出不同的目标，使学生在每一次探究活动中都能获得不同程度的发展与提高。
二、创设探究学习空间
探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际天系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的空间。
三、探究激发学习兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用。因此，在教学中要激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性。课本中的数学和现实生活中的数学始终紧密地联系在一起，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。教师应该充分发挥主动性和创造性，从学生的年龄特征出发，从他们已有的知识经验和熟悉的生活情境出发，对教材内容做不同程度地处理，在教材内容和学生求知心理之间创造一种“情境”，把学生引入一种急待探究的状态当中。
四、培养学生的独立学习能力
探究式教学的最终目标是培养学生的学习能力，可以主动迅速的适应快速发展的社会。探究式教学的过程中，教师与学生的交流互动不拘泥于某一例题，更多的是思维上的交流与沟通，从而培养学生的发散性思维。学生通过自主安排学习、独立思考、归纳总结、反思评价、交流互动等工作可以在获得数学知识的同时，还可以获得自主安排、清主次、独立思考等学习能力。
五、帮助学生拓展解决问题方式
学生是一个个活生生的鲜明个体，个体之间的差异是客观存在的，教学中要遵循这一规律，集百家之长，充分让每一个学生的个性得到更好的发展。教学过程是教师引导学生掌握知识的过程，是要把认识成果转化为个体经验，学生的认识是一个再生产、再创造的过程。在这个过程中，每个学生都会有自己不同的做法和想法，这时教师不能搞”一刀切”，喧宾夺主。这样做会大大束缚学生思维的发展，不利于学生创造力的展现和提高。解决问题的方法、途径是多种的，探索问题的方式有所不同。教师要善于尊重学生的思维的多样性，满足学生的表现欲望。教育家波利亚曾经说过：“教学必须为发展做准备，或至少给一点发明的尝试，无论如何，教师不能压制学生中间发明的萌芽。”比如在讲授集合的概念时，可以为学生列举了许多现实生活中集合的例子，更多让学生列举许多现实生活中集合的例子。使学生感到数学就在自己身边，教师应该抓住这一契机，接着讲授集合的定义，概念给出后为学生营造一个自由、宽松、民主、平等的思维环境，让学生在现实生活中寻找集合的实例，将评价权也交给学生，让他们自由发言大胆发表个人的见解，老师适时的给同学们的发言做个点评。教师还能从学生那里学到了很多的东西，极大的丰富了以后的教学素材，这样的教学效果是当今教育所希望达到的。
六、教师合理的评价机制
探究式教学更加重视问题的提出、探究和解决的过程。它不同于传统的教学方式只看重结果的教学目的，从而其教学成果的展示也并不仅仅在于成绩的验收上。所以在实施探究式教学的过程中，教师课堂评估的方式也应该做出相应的调整。如果等同于传统式教学的只看重成绩的评价方式，往往会忽视学生探究问题过程的价值，极其容易打击学生探究问题的积极性，阻碍探究式教学的开展。教师可以改变以往以成绩论英雄的评价机制，对主动探究的学生给予特殊的奖励，明确教学的目的不仅仅在于课本知识的掌握，更在于教会学生如何去习得和运用这些理论知识。教师在进行教学评价的时候要重视情感评价，给予学生精神上的支持和鼓励，要着重评价学生问题的提出，问题的探索过程，以及问题的解决方式等这几个方面的内容。
探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面的能力。在探究式教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人终身学习的需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在职业高中数学课堂教学改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，讲究教学策略，这样才能提高教学的有效性，使学生受益。
参考文献：
【1】赵东平．关于高中数学探究式教学策略的几点思考［J］．中学课程辅导：江苏教师，2011（6）．
【2】顾战国．浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用［J］．教育教学论坛，2011（36）．22.