导读:本文包含了基层明示意义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读理解,关联理论,基层明示意义
基层明示意义论文文献综述
左萍[1]（2013）在《关联理论视阈下的基层明示意义在我国高中英语阅读教学中的应用》一文中研究指出阅读是一个复杂的认知心理活动，是作者与读者之间进行交流的过程，阅读理解一直是外语学习和教学中的一个重要内容。2003年，我国教育部制定的《普通高中英语课程标准》（试验）指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。普通高中英语课程应根据高中生认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”因此，本研究以我国高中英语阅读理解为研究视角，试图通过运用关联理论视阈下的基层明示意义,探讨阅读理解过程，并结合具体示例分析阅读策略，指导高中英语阅读理解教学活动。本文首先回顾了阅读的本质、过程及阅读教学研究中常见的阅读模式，包括自下而上、自上而下、交互式及图式阅读模式等。无论用哪种理论来解释阅读过程，其核心都在于把阅读看成是人类交际活动的一种方式。20世纪80年代，由Sperber和Wilson提出的关联理论,认为语言交际是一种明示推理，其过程以明示性为向导，在新、旧信息之间进行。基于此，作者运用关联理论的基层明示意义，着重探讨阅读策略的培养，以期达到帮助学生对英语篇章的准确理解，提高学生阅读能力的目的。具体地说，这些策略有：在语义层面，通过消除歧义选择特定词语的语义、通过指称的确定恢复原有的词义；在句法层面，通过自由充实的增添使句子意义更完整；在语境层面，通过特定指称建构收窄和放宽一些概念等。作者在阐释关联理论的基层明示意义阅读模式含义的基础上，详细地介绍了该模式在阅读中的功能、原则与策略，并将其运用到实践中指导学生阅读。为证实这一模式有效，作者在辽宁省鞍山市矿山高中两个英语水平相当的班级选取实验对象，分别采用了英语阅读前、后测验和问卷调查的实验方法进行实验。其中控制班进行传统阅读教学，实验班则给予关联理论的讲解。经过四个月的对比教学实验，借助软件SPSS19.0进行数据统计和分析。实验结果表明，经过关联理论的基层明示意义训练与实践，实验班的总体阅读水平高于传统阅读教学的控制班。最后，作者肯定关联理论的基层明示意义指导下的阅读模式的优势之时，也指出了本研究的不足之处，并对高中英语阅读教学实践提出了一些建议。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2013-05-01）
张燕[2]（2011）在《关联理论框架下的基层明示意义研究》一文中研究指出从关联理论出发研究话语的基层明示意义推导,具体分析了四种语用次任务:消除歧义,指称确定,自由充实和特定指称建构。研究表明,话语的基层明示意义的推导是在特定的语境下进行的语用推理过程,而且整个过程受关联理论的引导和制约。(本文来源于《山西农业大学学报(社会科学版)》期刊2011年04期）
基层明示意义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从关联理论出发研究话语的基层明示意义推导,具体分析了四种语用次任务:消除歧义,指称确定,自由充实和特定指称建构。研究表明,话语的基层明示意义的推导是在特定的语境下进行的语用推理过程,而且整个过程受关联理论的引导和制约。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基层明示意义论文参考文献
[1].左萍.关联理论视阈下的基层明示意义在我国高中英语阅读教学中的应用[D].辽宁师范大学.2013
[2].张燕.关联理论框架下的基层明示意义研究[J].山西农业大学学报(社会科学版).2011