陈建洪（四川汉源一中四川汉源625300）
摘要：专题地理的复习是通过对专题的理解、把握；构建复习模式；提升训练的强度；注重最终的考评等四个方面进行论述。
关键词：专题是综合；专题模式；专题层次；专题考评
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0335-01
专题复习首先要解决好老师怎么讲的问题。不能像一轮复习那样搞成新授课的简单重复，二轮专题复习更不能搞成一轮复习的翻版。根据二轮专题复习的目标任务，这一阶段老师的讲显得更有必要、更有意义。因为二轮专题复习的内容是综合的，是打破教材原有逻辑结构的，是学生无可凭照的。教师应从本学科、本专题的全局着眼，运用“综合”的方法讲好“专题综合”，把“综合”作为老师讲专题复习课的第一要务，克服单打一，防止片面性。
其次，用常见的“案例”法：
第一步：老师以“案例”分析的方法进行专题整理示例
第二步：建构、分析专题的“模式”
第三步：学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导，检查学生整理的专题质量
要求：
(1)专题知识点及完整的知识结构。
(2)专题与高考的关联度：已考过哪些内容，何种角度，题型考查，考查了哪些能力；可能考查哪些内容，适合何种题型考查。
(3)借助专题典型题目，展开针对性讲评，剖析解题思路和方法。
案例分析4、土壤次生盐碱化问题
我国典型地区：黄淮海平原、宁夏平原、河套平原等
产生原因：
（1）自然原因：频繁的旱涝气候（黄淮海平原）；地形低洼；大气降水少，以灌溉水源为主。
（2）人为原因：不合理的灌溉(大水漫灌，只灌不排)；不合理的水利工程建设（渭河平原，三门峡水库建设后，地下水位抬高）
措施：引淡淋盐；井排井灌；生物措施；农田覆盖；合理的灌溉，不能只灌不排；采取喷灌、滴灌技术等
第三，专题训练的广度、深度、强度应比一轮复习更进一步。每一次考练都要注意五个不同的层次和领域：
①多元性训练，针对重点考点内涵知识要素的综合考练。
②多向性训练，针对主要考点之间内在联系线索的综合考练。
③共性和规律性训，练针对专题知识面内共性问题的综合考练。
④整体性训练，针对专题知识体系中各种构成部分相互关系的综合考练。
⑤矫正性训练，针对讲评重点问题的综合考练。
而要达到上述不同层次和领域的训练目的，优化命题结构是关键。要彻底改一改“一刀切”、“一题练”的做法，在优化命题上下功夫。地理学科的命题设计应有三个组成部分：一是面向大多数考生的基础性的常规性的能力训练题，这要占50％左右。二是面向中上游学生的应用型、能力型的题目，这要占40％左右。三是面向尖子生的灵活性、综合性题目，这要占10％左右。这些题目应是综合的、具有创新思维要求的题目，提供给那些有余力、感兴趣的学生进行研究、尝试，由他们自主选择。这对培养尖子生和优秀生极为重要。命题要注重新情境、新条件、新问题的设置，注意以“陌生”考“熟知”的训练。
第四，专题复习中的考评，应兼顾知识能力两方面。就知识方面而言，老师既要评到基本知识点，又要评到本专题涵盖的基本知识面，这是对基本知识点的拓展和深化。就学生能力而言，既要评到学生在识记、理解、应用知识方面的能力，又要评到综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力，特别是创新方面的意识和能力，还要评到学生在分析解决实际问题时所采用的过程、基本方法、技巧，以及考生所具备的思维方式和精神状态。具体要求是：
⑴尽可能多地批阅试卷，通过批阅试卷准确掌握学生的答题情况，保证讲评有的放矢。
(2)认真统计学生考卷出现的典型错误，分析出错的原因，找出改正错误的方法，强调避免错误出现的方法。
(3)重视研究典型题目的解法指导。教师要善于抓住典型题目的要害，找准突破口，设计好点拨和引导学生思考的结合点，启发引导学生积极参与题目的解答，进而总结出此类题目的审题方法、解题规律。在此基础上，要尽可能地对这些题目进行拓展延伸和变式训练，还要注意类似题目的比较分析，借此加深学生对这类题目的理解，巩固对相关知识的掌握，使解答这类题目的能力得到进一步提升，收到举一反三、触类旁通的效果。
(4)考试中出错的内容要进行补偿考试。必须消除那种认为考过、讲过就万事大吉的想法。补偿考试的形式应该灵活多样，视具体情况而定，既可以分散在讲评的各题之间进行，也可以在所有内容讲评完之后一块进行。由于考试内容是针对错误而确定的，所以不必要求每个学生都做，允许他们有所选择。补偿考试后，教师要有针对性地进行检查，确保补偿考试不走过场。
第五、应用：是指运用所学基本理论认识、分析、解决社会实际问题，这是学科能力和高考能力的最高层次。在素质教育和新课改模式下，“应用”能力不仅是“实用”，更重要、更富成效的是“创意”。高考中几乎所有学科都鼓励和引导考生以创新精神实现知识应用过程中的“创意”，所以二轮专题复习培养学生应用知识的能力，应特别关注三点：
一是运用已知知识推出未知知识；
二是凭借考生已掌握的基本知识、形成的基本能力和整体素质去分析解决自然和社会发展中、人类在改造自然和社会的实践中需要解决的矛盾和问题，探索解决问题的新思路、新方法。
三是书本知识与社会实际的关系。与一轮复习以落实书本基础知识为主不同，二轮专题复习则更应突出社会信息的灌输以及基本理论与社会实际的结合，每一专题都应将理论与实际结合作为复习线。首先要重视社会信息的输入，这些社会信息主要包括，①与考生密切相关的社会生活与社会实践；②国内国际出现的重大人文；③国家改革发展的大政方针；④人类共同关注的自然与社会、经济与政治等领域的热点、焦点问题。其次，要将书本理论与社会实际沟通联系起来。最后要解决运用书本基本理论解决社会实际问题的思路、方式和方法，这是实现二轮专题复习的关键一环。
作者简介：陈建洪，男，1966年3月出生，1990年毕业于重庆师范学院86级地理系，中共党员，地理学会会员，在汉源县第一中学从事地理教学工作，有多篇文章在各级刊物发表。邮编：625302电子邮箱：CJH4381191@163.COM
参考文献：高三人教版选修2《地理》