导读:本文包含了女性主义教育学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:西方,女权主义,女性主义教育学
女性主义教育学论文文献综述
罗爽[1]（2017）在《浅谈西方女性主义教育学》一文中研究指出女性主义教育学是西方20世纪80年代以来兴起的学术思潮,主张以女性主义的独特视角来审视和分析教育问题,对传统教育中的性别化现象进行了严厉的批判,倡导建立性别公平的教育模式。简要分析西方女性主义教育学的发展、性别与社会性别的关系,最后根据现状提出了对当代女性受教育状况的思考。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》期刊2017年03期）
勾月[2]（2017）在《女性主义教育学的演进及其特征》一文中研究指出伴随着女性主义的发展以及其对教育领域的涉入,女性主义教育学应运而生。从女性主义发展的历史脉络来看,女性主义主要历经了叁次浪潮,与之相对应,女性主义教育学也出现了叁大流派,分别为自由主义女性主义、激进女性主义和后现代女性主义,这些思想流派对教育领域产生了很大影响。通过研究这叁个流派的主要教育思想,可梳理出女性主义教育学的演进过程,同时通过对其发展历程的研究,可概括出女性主义教育学在其发展过程中的特征以及思想的转变。(本文来源于《沈阳师范大学学报(社会科学版)》期刊2017年01期）
常杉杉[3]（2016）在《女性主义教育思想及其对成人教育学的启示》一文中研究指出女性主义发展的根本宗旨是为了争取男女两性在各方面拥有平等的权力,西方叁次女性主义运动浪潮,产生了诸多女性主义的流派,也促进了教育领域内的女性主义教育思想的发展。文章对叁次女性主义浪潮及其影响下的教育思想进行简单总结,并尝试从六个角度分析了对成人教育学发展的启示,以期在女性主义思想的积极影响下促进成人教育学理论和实践的发展。(本文来源于《成人教育》期刊2016年05期）
张文凤[4]（2014）在《当代我国女大学生价值观教育研究》一文中研究指出目前,一些女大学生价值取向担心,主要是缺乏自我价值观、职业价值观不明确,审美价值观有失偏颇,婚姻观不正确四个方面。女大学生乐于“选秀、选美”,梦想“一夜之间飞上枝头变凤凰”；价值观是人的灵魂,是人生的动力和方向。错误的价值观可能会使女大学生做出危害自己甚至危害社会的行为,这样的后果让高校教育者必须反思当代大学生价值观教育的实效性。正确的价值观教育应该使大学生从内心接受并认同人自身的价值是靠本身的劳动所得或者创造的价值来体现,而不仅仅只是靠外在的物质来给自己的价值贴标签。高校所教授的价值观对学生是否产生了实质性的影响,学生是否真正内化了这种价值观并成为自己的行为准则。而上述现象恰恰反映出了当代大学生教育中价值观教育低效、无效与偏失的问题。正是价值观教育的软弱与无力没能引导学生树立正确的价值观,使得女大学生面对一点诱惑就表现出畸形的价值观。因此,研究高校女大学生价值观教育迫在眉睫,女大学生的价值观和价值观教育问题都值得我们进步探讨。女性主义教育观是用女性这个群体独特的视角来看待和审视教育问题,是一种区别于传统男性的角度,是一种独特的视角,把女性主义教育的观点与女大学生价值观结合起来,用女性主义教育的观点来研究女大学生的价值观问题,借鉴女性主义教育观的某些观点,这样既可以促进女大学生价值观的有效性,同时也能够弥补现有的教育理念在研究广度和深度上存在的不足,而且还可以提高现有价值观研究的理论价值。本文主要包括四个部分：第一,对女性主义关于教育的主要内容进行梳理,主要有目的观,课程设置观和师生观。第二,探究当前女大学生价值观的现状及价值观教育存在的问题；存在的问题有理念转变滞后,忽视女大学生的主体地位；目标重视集体主义,忽视女大学生自我价值；内容流于“高、大、空”,忽视女大学生的特质；方法重视理论灌输,忽视实践环节；第叁,从女性主义教育视角分析影响女大学生价值观教育效果不佳的原因,主要从学校、社会和个人叁方面因素分析。第四,结合女性主义视角提出女大学生价值观教育的对策：引进女性主义教育观念；明确女大学生价值观教育的目标；有针对性地把握女大学生价值观教育内容；采用女性主义教学法；优化女大学生价值观教育校园文化环境。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2014-01-01）
冯婕,彭灵芝[5]（2013）在《女性主义教育学指导下的大学英语写作教学模式初探》一文中研究指出英语写作是学习者英语综合能力的重要表现之一,目前我国大学生英语写作现状不容乐观。以女性主义教育学理论为指导,建构一个以学生为中心,以师生对话、参与及经验为核心的大学英语写作教学模式,激发学生的写作兴趣,丰富写作内涵,提高写作水平和能力,实现培养学生英语综合应用能力的目标。(本文来源于《中国校外教育》期刊2013年18期）
王静[6]（2013）在《女性主义教育学视域下大学性别平等课程研究》一文中研究指出女性主义源于女性解放运动,在自身的发展与完善中逐渐成为一种价值观与方法论,被广泛地应用于人文社会科学领域中。意识到教育对于性别意识的传播与建构的重要意义后,女性主义学者遂以高校为阵地,以课程为载体,进行了大量的教学实践与改革,以期将女性主义思想引入教育领域,女性主义教育学思潮应运而生。女性主义教育学旨在以女性主义价值观、方法论等相关理论发现、分析并试图解决教育学领域中存在的问题,用多元共生的思维方式改革教育,促进教育的全面发展。大学性别平等课程是女性主义教育学在高等教育领域的实践成果。西方女性主义以性别平等课程为媒介,建立相应的教学与研究机构,向各个学科领域进行有效渗透。使被边缘化和隐形化的女性议题主流化与显性化,促使其被纳入课程体系,改变大学课程文化的男性权威形象；为女性融入高等教育体系,成为真正的知识主体提供了一个重要的知识基地和平台。性别平等课程进入中国高等教育机制,既是西方女性主义学术影响的必然结果；也反映了改革开放后,社会各界,尤其是学术界对中国现实中女性状况的密切关注和我国性别研究深入发展所带来的学科化趋势。本研究以南京某高校所开设的专业特色选修课程——《性别与社会》为个案研究对象,采用文献法、参与式研究法、半结构式访谈法对大学性别平等课程的课程目标、教学方法、教学内容进行概述,在此基础上,对学生学习以及教学过程进行了粗浅的评价。在女性主义教育学视域下反观该课程,可以发现：该教学实践的课程目标女性主义特色显着、课程内容丰富详实、教学方法灵活多变、注重赋权于学生、重视对学生情感和价值观的培养。研究表明,该课程对受众群体的性别意识以及自我认同等意识产生了积极影响。然而,大学性别平等课程从引进到创建并不是一帆风顺的。传统的社会性别观念、学术界潜在的父权制规则以及僵化的教育体制使得我国目前所开展的大学性别平等课程存在着碎片化、西方化、本质化及边缘化倾向,如何拓展性别平等课程在中国高等教育中的影响,推动大学性别平等课程的体系化、本土化、与主流化建设,是女性主义教育学未来的努力方向。(本文来源于《南京师范大学》期刊2013-05-05）
冯婕[7]（2013）在《女性主义教育学在大学英语教学中的实践》一文中研究指出女性主义教育学主张消减教师权威,建立平等的师生关系,使课堂成为通过交流经验来诠释和构建知识的充满活力的场所,设置个性化的课程鼓励学习者发声,通过交流分享经验达到传递整合知识的目的。基于对女性主义教育学的认知,并以其为指导方针运用到大学英语教学实践中,对推进大学英语教学改革有重要意义。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2013年01期）
胡涌,章轶斐[8]（2012）在《女性主义教育学对大学生创新能力培养的分析》一文中研究指出主要分析了我国大学生创新能力缺失的主要原因在于传统的教学模式和内容、单调的考核方式及缺少创新平台;希望通过介绍女性主义教育学批判性别偏见、强调赋权和推崇质性研究的特点,并运用女性主义教育学中"赋权"和反对实证主义等理论,分析女性主义教育学对我国高校大学生创新能力的培养作用。最后提出高校课程改革意见,建议从改革教学模式、更新教学内容、提供创新型师资力量等方面提高学生的独立思维能力和创新积极性,以达到培养大学生创新能力的目的。(本文来源于《中国电力教育》期刊2012年22期）
张家军,马漪莎[9]（2012）在《论女性主义教育学的价值》一文中研究指出近年来,随着女性主义运动的兴起,掀起了一股女性主义研究的热潮,并因其独特的视角与主张而不断向其他领域渗透。女性主义教育学主张用女性的视角来审视、分析教育问题,包括教育中存在的问题、女性对教育的要求、理解、女性教育的途径等。女性主义教育学无论是在本体论和认识论方面,还是在方法论方面都有其重要的价值。(本文来源于《重庆工商大学学报(社会科学版)》期刊2012年03期）
孙文菁[10]（2009）在《女性主义教育学对我国高等教育改革的启示》一文中研究指出女性主义教育学是西方20世纪80年代以来兴起的一股学术思潮,以其独特视角和富有个性的教育理论和教育主张引起了教育界的注意。研究女性主义教育学的基本内容、特点和对我国传统教育方式的冲击以及对高等教育改革的启示具有十分重要的意义。(本文来源于《浙江海洋学院学报(人文科学版)》期刊2009年04期）
女性主义教育学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随着女性主义的发展以及其对教育领域的涉入,女性主义教育学应运而生。从女性主义发展的历史脉络来看,女性主义主要历经了叁次浪潮,与之相对应,女性主义教育学也出现了叁大流派,分别为自由主义女性主义、激进女性主义和后现代女性主义,这些思想流派对教育领域产生了很大影响。通过研究这叁个流派的主要教育思想,可梳理出女性主义教育学的演进过程,同时通过对其发展历程的研究,可概括出女性主义教育学在其发展过程中的特征以及思想的转变。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
女性主义教育学论文参考文献
[1].罗爽.浅谈西方女性主义教育学[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版).2017
[2].勾月.女性主义教育学的演进及其特征[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2017
[3].常杉杉.女性主义教育思想及其对成人教育学的启示[J].成人教育.2016
[4].张文凤.当代我国女大学生价值观教育研究[D].湖南师范大学.2014
[5].冯婕,彭灵芝.女性主义教育学指导下的大学英语写作教学模式初探[J].中国校外教育.2013
[6].王静.女性主义教育学视域下大学性别平等课程研究[D].南京师范大学.2013
[7].冯婕.女性主义教育学在大学英语教学中的实践[J].中国冶金教育.2013
[8].胡涌,章轶斐.女性主义教育学对大学生创新能力培养的分析[J].中国电力教育.2012
[9].张家军,马漪莎.论女性主义教育学的价值[J].重庆工商大学学报(社会科学版).2012
[10].孙文菁.女性主义教育学对我国高等教育改革的启示[J].浙江海洋学院学报(人文科学版).2009