导读:本文包含了儿童文学阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:儿童文学,阅读能力,小学语文
儿童文学阅读论文文献综述
须艳[1]（2019）在《论儿童文学对小学生阅读能力的培养》一文中研究指出阅读能力是小学生语文素养的重要组成部分。儿童文学又是最适合小学生阅读的文学作品。因而在本课题中,笔者用理论依据论证了儿童文学对小学生阅读能力产生的影响。并根据研究成果提出了一些方法与建议,能更好地为小学语文教学服务。研究结果既可以为语文教师的阅读教学提供参考,也可以帮助小学生提高阅读能力与语文素养。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
曹子刚[2]（2019）在《小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析》一文中研究指出小学语文阅读教学是小学语文教学工作中的重中之重。针对小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用优势进行详细分析,并在此基础上科学合理地选择儿童文学作品,丰富小学语文阅读教学基础知识,提升小学生的精神素质修养,为学生们的终身阅读打下良好的基础。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
孙海悦[3]（2019）在《“花婆婆”，相伴一路繁花》一文中研究指出来自宝岛台湾的儿童文学作家方素珍是中国绘本发展的亲历者，也是见证者。11月23日，浙江少年儿童出版社在京主办花婆婆方素珍绘本创作30周年庆典，并讨论中国原创绘本的过去、现在和未来，推动中国绘本繁荣发展。见证原创图画书黄金发展期“方(本文来源于《中国新闻出版广电报》期刊2019-11-26）
张席贵[4]（2019）在《让孩子说话 为孩子说话 说孩子话》一文中研究指出11月9日，由吉林省长春市委宣传部、人民日报出版社主办的“孩子们喜爱的校园文学名家”阅读分享会在长春市新华书店举行，这是“2019书香长春全民阅读”系列活动中的一项重要内容。儿童文学作家钱万成、汪玥含分享了自己的创作心得，号召小朋友们要多阅读、勤写作，从(本文来源于《中国新闻出版广电报》期刊2019-11-13）
朱自强[5]（2019）在《阅读教学必须进行形式分析——以儿童文学为例》一文中研究指出在目前的小学语文教学中,许多教师只讲内容,不讲形式。但只有对文学作品进行形式分析,才会深层地进入它的语言世界,发现其独有的语言形式与作品的思想或情感内容的关系。小学生在文学上具有很好的形式感,语文教师在小学阶段对文学作品进行形式分析,有助于学生真正理解作品的情境与内涵,提高分析能力,把语文课上出"语文味"。(本文来源于《小学语文》期刊2019年11期）
陈伟清[6]（2019）在《儿童文学与小学语文阅读素养提升》一文中研究指出新的时期,对语文阅读教学提出新的要求。小学语文教学中,要求教师注重学生个性的培养,有效提升学生的语文核心素养。文章以核心素养视域下的儿童文化与小学语文阅读教学为研究对象,对应用儿童文学开展语文教学的优势进行分析,对如何将儿童文化与阅读结合教学,提出了几点建议,希望对小学语文阅读教学提供帮助。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年27期）
谢远博[7]（2019）在《基于“互联网+”儿童文学阅读指导策略和评测研究》一文中研究指出儿童接触到的文学中,儿童文学阅读是最早的样式。优秀的儿童文学阅读作品有利于儿童良好生活、学习习惯的培养,同时也能使学生逐渐对文学产生兴趣并改善态度。本文围绕"互联网+"背景下儿童文学阅读指导展开了研究,探索如何借助"互联网+"有效开展儿童文学阅读的策略,提高儿童对文学作品阅读的兴趣,并对比评测了此次指导研究成果。(本文来源于《课外语文》期刊2019年27期）
李丽[8]（2019）在《俄狄浦斯情结与儿童文学阅读治疗——以《我亲爱的甜橙树》叁部曲为中心》一文中研究指出俄狄浦斯情结是儿童主动人格形成关键期,对人格成长产生最大影响的心理冲突。目前学术界关于俄狄浦斯情结的研究集中在对其特征及破坏性后果的研究方面,但对于如何引导儿童顺利度过俄狄浦斯情结形成关键期并养成健全人格的研究处于空白状态。本文以巴西作家德瓦斯康塞洛斯《我亲爱的甜橙树》《疯狂少年》《让我们拥抱太阳》叁部系列作品为中心,以埃里克森人格发展理论为基础,从儿童视角介入来分析泽泽的成长困境及自我救赎之路,以期在对文本的深度解读中,探析儿童俄狄浦斯情结形成的原因及应对方式,通过挖掘该文本的阅读治疗功用,引导成长主体与教养主体从内外两个角度进行调适和干预,旨在于促成儿童人格的健康成长。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年27期）
曹文轩[9]（2019）在《语文教学视域下儿童文学阅读的若干关系》一文中研究指出以语文教学为中心,以儿童文学为范畴,要处理好阅读的四个关系。第一,堂内阅读与堂外阅读。如果只将语文堂内阅读当成阅读的全部,学生要学好语文是不可能的。一个人的语言理解能力,对语感心领神会般的把握,叙述和阐述这个世界的能力,所有这一切都依赖这个人进入并沉浸到广泛的阅读中去。当一名语文老师意识到堂外阅读是永远的、无边无际的,他的语文课可能也就达到了一种理想的境界。堂内阅读只是阅读的一部分,甚至是有限的一部分,就阅读而言,语文的课堂要多大有多大。第二,规定性阅读与非规定性阅读。看似与功利主义完全剥离的阅读是必需的,是堂外阅读的主要部分。其实,阅读者在进行"无牵无挂"的阅读的时候,每一个字每一个标点都在暗中与语文学习紧密相连。第叁,语文意义上的阅读与文学意义上的阅读。希望学生首先做一个纯粹的文学作品阅读者,享受一篇文学作品给他带来的美学快感,然后再进入语文程式上的阅读。第四,对儿童文学作品的阅读与对非儿童文学作品的阅读。维护童年,保卫童年,这是儿童文学特有的功能。但是同时我们也要想到,孩子是需要长大的,必须有超越童真、童趣的境界,另一样的境界召唤他们化蛹为蝶。(本文来源于《小学语文》期刊2019年Z2期）
李燕清[10]（2019）在《借力网络媒介为儿童文学阅读升温》一文中研究指出互联网技术应用已经深入到千家万户,据调查,我校学生家庭的电脑或智能手机拥有率已经达到100%,如何用好互联网,发挥网络媒介的强大功能,打破时空的边界,把儿童文学阅读从线下延伸到线上,让阅读无处不在,成为我们研究的重点。一、善用"一起阅读"平台有序推进阅读"一起阅读"每个学生登录后都有一个专属的个人阅读空间,(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年32期）
儿童文学阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学语文阅读教学是小学语文教学工作中的重中之重。针对小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用优势进行详细分析,并在此基础上科学合理地选择儿童文学作品,丰富小学语文阅读教学基础知识,提升小学生的精神素质修养,为学生们的终身阅读打下良好的基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童文学阅读论文参考文献
[1].须艳.论儿童文学对小学生阅读能力的培养[J].文理导航(下旬).2019
[2].曹子刚.小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析[J].学周刊.2019
[3].孙海悦.“花婆婆”，相伴一路繁花[N].中国新闻出版广电报.2019
[4].张席贵.让孩子说话为孩子说话说孩子话[N].中国新闻出版广电报.2019
[5].朱自强.阅读教学必须进行形式分析——以儿童文学为例[J].小学语文.2019
[6].陈伟清.儿童文学与小学语文阅读素养提升[J].基础教育论坛.2019
[7].谢远博.基于“互联网+”儿童文学阅读指导策略和评测研究[J].课外语文.2019
[8].李丽.俄狄浦斯情结与儿童文学阅读治疗——以《我亲爱的甜橙树》叁部曲为中心[J].名作欣赏.2019
[9].曹文轩.语文教学视域下儿童文学阅读的若干关系[J].小学语文.2019
[10].李燕清.借力网络媒介为儿童文学阅读升温[J].课程教育研究.2019