叶晶亮浙江省温州市上戍小学325019
【摘要】随着新一轮基础教育课程改革深化，在小学语文高段的试卷设计中,传统试卷已不适应新课程改革的要求，我们要积极探求一种科学有效的试卷类型。教学评价也应适应时代的新要求，发生相应的改变，寻求一种个性化评价，教师在对学生的评价要考虑到学生个性。作为小学教师，我们应当在学校教育中关注每一个学生的个性和潜能，培养他们成为国家的栋梁。在试卷设计上注意对他们思维的探究，用个性化评价鼓励他们自由发挥，促进学生的全面发展。
【关键字】小学语文高段试卷设计个性化评价
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-122-01
随着基础教育课程改革的不断深化，小学语文高段的试卷设计和个性化评价都在积极寻求一种创新性科学性的方式。试卷设计应根据教育理念教育方式的改革进行调整，个性化根据培养目标的改变进行调整，两者结合改进，有助于对学生语文应用能力的培养，使新课改内容在一定限度内得到传授消化，学生在试卷中提高语言的实践能力，在个性化评价中得到鼓励和认可。
一、小学语文高段试卷命题存在的现象
（1）罗列式试卷。试卷整体缺乏系统性和联系性，有些只是简单罗列细碎的知识点，不利于学生系统思考、思维逻辑能力的培养；从小学语文教育的角度分析，罗列式试卷不能真正考察学生的语文能力，是无用之功。
（2）怪题难题频出，超出教学大纲。在试卷中总会有超纲题，超越高段小学生的认知能力，教师在教学设计时求奇求新，根本不考虑学生的认知能力是否达到一定的水平。有些教师只是简单的把网上的怪题复制到在试卷上，不重视拓展题型的设计，仅仅把教学当成一项任务，缺乏责任感。
（3）模板式试卷。教师在试卷设计时总有自己固定的安排，长此以往形成思维定式，导致出卷老师根本不考虑试题能否能够考察出学生的语文能力在新课标课本中课程评价要求:“要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行综合性的评价”出卷老师无视要求，只是简单模板化的试卷。
二、对小学高段语文命题设计建议
在高段的试卷设计中应充分考虑学生的身心发展差异，注重对学生学习积极性的培养，在教学命题设计中，要灵活转变思路，考察和培养学生思维灵活性。现在小学语文教育侧重于对于语言分析能力和语言应用能力的培养。笔者在这里对小学高段语文命题设计提出一些建议。
1、增加知识与生活的联系
语文是一门与生活有密切联系的人文学科，在试卷设计中考虑到学生的身心发展和认知能力的差异，在选取题材时应贴合生活，将所学知识应用于日常生活之中。让学生能够在语文试卷中感受到学习的乐趣，享受考试的过程。如在试题题干中加入鼓励性的话语增加语文试卷的亲和力，给学生积极的心理暗示，使他们能够以最优的状态参加考试，取得优异成绩。
2、增加实用性和综合性。
语文课程是一门包容性极强的学科，与科学、政治、历史和地理都有一定的关联，高段语文教学中已经设计到文言文、历史故事和科技性的小文章。在高端小学语文试卷设计中，要充分体现知识的实用性和综合性。在试卷中可以适当加入一些道德素质方面的问题，考察学生在生活知识和道德品质，以此来提高人文素养。另一方面，教师试卷设计注重命题的实用性，在试卷中加入一些生活常识性的题目，拉近语文学科与生活的距离，学生能够在学习中获得生活的乐趣。将实用性和综合性融入到教学设计之中，提高教学质量。
3、设计个性化素质拓展题
对于在小学高段的教学命题设定来说，需要首先保证试卷的内容是根据学生的教学目标而进行设定的，在有些题型的设计上，需要根据因材施教的教学理论，使得学生能够在有限的试卷中发挥出自己的真实能力。小学高段语文的命题思路需关注到学生的各自的性格和兴趣，在题目设定中注重划分为不同层次，确保不同学习层次的学生都能在试卷命题中对自己的知识进行利用。教师需要设定不同类型和方向的题目，着重考察某一方面的知识，发掘学生在某一特定方向的特长，如擅长古诗词、擅长写作、擅长应用文和字词等。让学生在回答试卷中找到自己的特长，培养自己的优势，减轻自己的弱势。
三、对试卷采取个性化的评价策略
1、实行个体性评价
学生间有着个体差异性，如果评价学生只有一个标准的话，那么只能区分作业的好坏，而对不同个体学生的一起进步没有益处。所以，要因人而宜的去批改学生的作业，对于不同的学生要有不同的评价标准，为了能让学生们感受到自己的进步，需要用不同的评价标准去引导他们，培养他们的自信心，激发他们对于学习的兴趣。
2、实行鼓励性评价
心理学家经过大量研究发现：人内心最想要的心理需求是能够得到其他人的赞同和认可，学生每次提交的作业，都是他们进行观察思考后的结果，老师在批改作业的时候，要善于看到学生的身上的优点，在作业本上写一些鼓励的话语，画一个微笑，都能让学生们感觉到老师对自己的关注，都会给学生们带来一些愉悦的体验，从而激起他们对学习的渴望。
3、实行主体多样性评价
要修改传统评价中以老师为主的单一的评价方式，可以实行老师评价、学生自我评价，同时，在这个评价系统中，还可以让家长参与其中，确保语文作业的多样化评价能够真正实行。学生可以聆听到各方面提出的意见，可以客观性的反思与总结自己的作业，对于作业产生一些更深刻的认识，发现自己的短处从而改正和不断完善自我，使得学习效率不断提升。
4、重视过程化评价
老师应该观察思考小学生的心理，对作业实行个性化评价管理，作业的设计要有多样性，要含有益智和趣味性，这样能激发学生的学习兴趣，要根据不同学生的特点布置不同的作业，让每位学生都能学有所得。在评价学生作业时，要实行主体多样化评价、过程性评价、并多鼓励等一些方法，让学生能够感受自己的进步，增强学习的信心，更快乐的学习，这样就会达到预期更好的学习效果。
结语：总之，不应有任何形式的压迫和抑制，这才能使学生进行自主的思考和探究，点拨学生的灵性，促使学生个性化发展。除了在课堂上为学生留下具有自由思考的空间，对于试卷的评价，我们也应当创造放飞自由的机会。
参考文献:
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