导读:本文包含了边注形式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:伴随性词汇学习,词语出现频次,边注形式,对外汉语教学
边注形式论文文献综述
江新,朱昱[1]（2005）在《词语出现频次和边注形式对韩国学习者汉语伴随性词汇学习的影响》一文中研究指出本研究探讨汉语作为第二语言的韩国学习者在汉语阅读过程中词语的出现频次(在文章中出现一次、叁次和六次)、边注形式(一对一边注和一对多边注)以及学习者的语言水平(低、中、高)对伴随性词汇学习的影响。具有不同语言水平的54位韩国留学生参加了这项研究,研究采用纸笔测验的方法,被试先阅读短文并完成一个阅读理解测试,然后完成两个意料之外的词汇测试(无语境和有语境测试),一周之后这两个词汇测试重复一遍。研究结果显示:词语出现频次对伴随性词汇学习有显着影响,词语出现六次,词汇学习的效果比一次和叁次时好;边注形式也影响伴随性词汇学(本文来源于《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2005-10-01）
朱昱[2]（2004）在《词语出现频次和边注形式对韩国学习者汉语伴随性词汇学习的影响》一文中研究指出本文主要探讨了汉语作为第二语言的韩国学习者在汉语阅读过程中词语的出现频次(在文章中出现一次、叁次和六次)、边注形式(一对一边注和一对多边注)以及学习者的语言水平(低、中、高)对伴随性词汇学习的影响。具有不同语言水平的54位韩国留学生参加了这项研究，研究采用纸笔测验的方法，被试先完成一个阅读理解测试，然后完成两个意料之外的词汇测试(无语境和有语境测试)，一周之后这两个词汇测试重复一遍。研究结果表明：词语出现频次对伴随性词汇学习的影响非常显着，词语出现六次，词汇学习的效果比一次和叁次时好；边注形式也影响伴随性词汇学习，一对多边注比一对一边注对伴随性词汇学习更有帮助；词语出现频次、边注形式、学习者语言水平交互作用影响伴随性词汇学习。(本文来源于《北京语言大学》期刊2004-06-01）
边注形式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要探讨了汉语作为第二语言的韩国学习者在汉语阅读过程中词语的出现频次(在文章中出现一次、叁次和六次)、边注形式(一对一边注和一对多边注)以及学习者的语言水平(低、中、高)对伴随性词汇学习的影响。具有不同语言水平的54位韩国留学生参加了这项研究，研究采用纸笔测验的方法，被试先完成一个阅读理解测试，然后完成两个意料之外的词汇测试(无语境和有语境测试)，一周之后这两个词汇测试重复一遍。研究结果表明：词语出现频次对伴随性词汇学习的影响非常显着，词语出现六次，词汇学习的效果比一次和叁次时好；边注形式也影响伴随性词汇学习，一对多边注比一对一边注对伴随性词汇学习更有帮助；词语出现频次、边注形式、学习者语言水平交互作用影响伴随性词汇学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
边注形式论文参考文献
[1].江新,朱昱.词语出现频次和边注形式对韩国学习者汉语伴随性词汇学习的影响[C].第十届全国心理学学术大会论文摘要集.2005
[2].朱昱.词语出现频次和边注形式对韩国学习者汉语伴随性词汇学习的影响[D].北京语言大学.2004