四川省广汉市新丰镇中心小学校618300
复习课是数学课堂教学中常见的一种教学方式，在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。有些题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。复习课往往因其枯燥无味而令老师头疼，学生厌烦,老师累，学生也累。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。因此，上好复习课、掌握好的复习方法成为每个教师必修的基本功。
一、复习课中存在的问题
目前小学数学复习课不同程度地存在着一些弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习课中必须注意和纠正的问题。
1.以做资料代替复习。教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术，学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评。
2.以考试代替复习。教师以为考得多，碰得多，容易撞中考题，于是，源源不断的模拟考试就成为了“最佳”实战演习。
3.放任学生，让学生自由复习。有的学生自己练题不懂就问老师，有的学生觉得自己都会了而无所事事。
4.没有计划，先松后紧，甚至哪黑哪歇。
二、怎样有效地复习
1.制定好复习计划，做到心中有数。要把握大纲，吃透教材。大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本，复习时只有弄清教材中的重点、难点、疑点及各知识点易出错的原因，复习才具有针对性、目的性和可行性，收到事半功倍的效果。其次，要全面了解和分析学生掌握各部分内容的情况。教师努力做到不仅对全班整体的、宏观的情况要把握，对每个学生存在哪些问题也要进行分析，然后针对本班实际情况，结合每个学生的不同问题有的放矢地复习。
2.激发复习兴趣，端正复习态度。“兴趣是最好的老师。”上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓展学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣，让他们自己去发现问题、提出问题，思考、探讨、分析，最后得到结论，并且能灵活运用、举一反三，做到“梳理——训练——拓展”有序发展，真正提高复习的效果。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。这样，学生再遇到难题也会沉着、积极思考，寻求方法，而不是害怕。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评、多鼓励少指责，使学生变“要我复习”为“我要复习”。对后进生要降低要求，更要多表扬，因为他们的成绩直接关系着全班的整体成绩。
3.分类整理、强化复习的系统性。数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成较完整的知识体系。这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融会贯通。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形式各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与、体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。这样，复习就有章可循、有的放矢。如复习应用题，要注意应用题与应用题之间，应用题与计算、几何知识之间的联系，不能局限于就题论题，应加强各知识点间的互相渗透，使习题具有开放性、创新性，使学生思维得到充分的发展。
4.精心设计练习题。要根据实际有针对性地设计一些练习让学生精练。如针对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的问题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次、有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。可设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，如一题多解，让学生从不同角度分析、思考问题，不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
5.期末复习，用好试题。每位教师手中都有自己的期末练习题，还有学校订购的单元与期末测试卷。期末复习题主要是供我们复习用，试题绝不能拿来做一遍，一对答案了事。应在基础知识真正搞清楚、弄明白并掌握了一定的练习技巧的基础上做题。做完后核对答案，发现问题、查漏补缺时，老师一定要和学生一起找规律、抓特点，一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。最后，按期末考试的要求，独立完成“期末测试题”，起到强化作用，以达到复习的最佳效果。
学生的接受能力确有较大差异，因材施教，全盘兼顾，这是上数学复习课的原则。另外，好动是小学生的天性与共性，复习课时教师应该尽量留给学生自己支配的空间与时间。
教无定法，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特色选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法。而好的教学方法并不是一朝一夕可以形成的，有赖于教师在实践中积聚教学经验、总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。