刘晓梅甘肃省武威市凉州区武南镇大河第二小学733000
和谐的师生观，是建立在师生间相互尊重、相互关爱、良性互动与教学相长的基础上。陶行知先生在《我之学校观》中说到:“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”学校教育在全面实施素质教育的同时，不能忽视学生主体个性的张扬和发展。只有不断创设适应主体性发展的班级环境，学生的主体潜能才能得到生动活泼、积极主动、健康和谐的发展。
我认为，一个和谐班级的营造要做到以下几点：
一、在班级管理中要求师生讲民主平等
班主任要充分调动学生参与班级建设的积极性、主动性，使学生人人都有机会充当班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，增强自信心，学会自主，实现其自身价值。良好的班级心理氛围来源于良好的人际关系，同学间的互相学习、帮助、关心，学会爱他人等，对良好的人际关系起着重要的作用；教师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效益。因此，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关心、理解他们，使他们在受尊重的氛围里，在民主平等、宽松和谐的氛围里，自主地参与班集体的管理。
要尊重学生的个体差异。学生是活生生的人，人人不同，个个千差万别，教师不能用同一个标准去要求他们。班主任要根据学生不同的年龄、性别、性格、身体状况及学习情况等对学生提出不同层次的要求，这体现了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。这样，一个班有着良好的班风，学生在此生活学习、健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
二、在班级管理中要求学生自我管理
所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下,班级主体以自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单靠班主任或几个学生干部的努力是绝对做不好的，调动全体学生的积极性、动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。
“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，但由于小学生年龄较小，处于被“管”的地位。班主任要帮助他们建立符合班级实际的管理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务、承担责任、学会管理，从而提高主人翁意识。这不仅要求班主任逐步完成“教师主管——师生共管——学生自管”的班级自行运转机制，还要根据学生不同的兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员都参与到班级管理中来，使学生能在班集体管理中找到快乐、找到成功，各尽其能，各显其长。
班级工作人人做，集体的事情大家管，形成班级工作网，进而形成一个有战斗力的班级领导核心，使他们在得到锻炼的同时也为班集体做出了贡献，更加激发了学生们的管理热情。让学生在“当家作主”中学会自治，建立班级自行运转的机制，班主任不仅要注意设置多种管理岗位，还要不断扩展班级管理空间。学生参与班级管理不是指个别的、局部的，应该注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议。每个学生都是班级的主人，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班干部工作的意见，同学中的问题，对班主任、科任教师的意见、建议等，都可以用小纸条的形式投入信箱。
实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。班主任在实际工作中应该将使用班干部作为自己的主要任务之一，力争使每一个学生都在集体中担任满意的角色。这样，民主意识得到增强，就会焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
三、在班级活动中要求学生自主设计
开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性发展的班级活动情境，由学生自己出主意，自主制定活动的目的，自主设计活动方案，自主组织实施，自主进行活动成果评价。
如开展“传统美德教育”、“文明礼仪伴我行”等主题班会课活动，让学生自己动手找素材，结合身边人讲身边事，让学生家长及教师参与活动，通过小品、情景剧表演等，对学生进行教育，避免了空洞说教，达到了“润物无声”的效果。又如让学生独立完成学习小报。他们将自己画的画、写的作文等登载在小报上，供同学们阅读。一学期下来，对小报进行量化评比，看谁办得更好。也可让学生独立组织歌咏比赛及篮球、乒乓球比赛等。这一系列活动的开展，既培养了学生的审美情趣、实践能力、创新精神，同时又锻炼了学生的体魄，增强了学生的毅力，使学生主体能力得到充分展示。
和谐是班级管理的基本原则。只有师生之间、学生与学生之间民主平等地相处，才能够在同一高度上互相要求、互相监督，建立一个和谐的、高素质的班集体。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的班级管理路子，在实践过程中不断地反思、不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。