新课标形势下体育教师应及时转变观念
刘波
【摘要】中共中央政治局会议强调广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。改革学校体育当务之急，新课标的出台，对体育教师的教育教学观念的转变就显得非常重要，转变观念要求必须利用课余时间刻苦学习，除参加假期的继续教育、新课程培训以外，还要坚持自学和阅览有关体育教育的报刊杂志，不断学习他人和总结自己的教学经验；在身体方面仍要长期坚持锻炼，保持强健的体魄。只有这样坚持不懈的努力，才有资格在身心健康方面为人师表，才能成为合格的体育教育工作者。
【关键词】新课标；思想观念；身心健康；健康第一；学校体育
新的体育与健康课程已进入全面推广实施阶段。在此起彼伏的体育教育改革的思潮影响下，一部分体育教师已接受了一些先进的体育教育理论与理念，并在教学实践中进行了初步的探索，但就体育教师队伍整体而言，与实施新体育健康的新课标相适应的新的体育教育行为还未形成。当务之急是提高教师实施新课标的能力和水平，使教师尽快走进新一轮的教学改革。
1.思想观念的转变
体育教师要更新思想观念。根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的一门课程，突出健康是唯一目标。新课标较之以前有着以下不同之处：指导思想、目标体系、学习领域、学段内容、内容标准、教学时数的规定、评价方法等。如新课标的高中体育与健康课程的具体目标包括以下五个方面：提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造良好的体魄，提高对个人健康和群体健康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。而这些不同之处，正是对当前广大体育教育工作者的思想观念产生巨大的冲击。如何改变相对滞后的体育观念，并尽快地适应、接受这种改变，保持体育课堂教学的最优化和体育教学的高质量，成为广大体育教育工作者迫切解决的首要问题。
怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，可从以下几个方面考虑：转变教师的职业观；转变教师的成才观和发展观；转变教师的师生关系观；转变教师的教育主体观；转变教师的旧教学观；转变教师的责任观。
2.教师角色的转变
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课标中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划，而是师生共同开发课程。丰富课程的过程，使体育课堂教学成为师生富有个性化的创造过程。
新课标为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确立和协助达到目的目标的最佳途径；指导学生养成良好的体育锻炼习惯，掌握好的学习方法；教师还要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；为学生提供各种便利，为他们的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
3.教师工作方式的转变
在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量教学或解决其他所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间。用更加平等的方式从事工作，教师之间要更加紧密的合作。教育主管部门要高度重视学校的体育工作，学校领导更要积极配合体育教师，没有条件要创造条件，切实把学校的体育工作搞好。可以说，新课程增强了教育之间的互动关系，将引发教师集体的行为变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的旧现象，教师必须学会与他人合作，融入新的立体的体育教学模式中去。
在新课程标准中，还出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课标实施的基础条件。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动而有创造性的利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习锻炼。对学校外。课外体育资源的开发，还包括家庭体育活动、社区体育活动、少年宫体育活动、业余体校训练、基层体育竞赛、体育俱乐部活动和节假日体育活动竞赛等。总之，只要体育教师用心去争取、去协调、去引导，丰富的体育资源会给体育课带来无限的乐趣，学生的身心健康将受益匪浅。
4.教师的技能有待提高
在实施新课标过程中，必须深入进行课堂教学研究。教学研究是提高教学质量的关键，也是体育教师可持续发展的动力。处于新世纪的体育教师，既是体育教学的实践者，也是课程改革的探索者。要从教学内容、教学方法、教学组织形式、现代化教学手段的运用等方面入手，研究改进体育与健康教学的策略和模式，在不断总结教学经验的基础上，坚持理论与实践相结合的原则，进一步探索出一条适应新课标要求的体育与健康学科教学的基本规律和模式。
要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再仅仅是懂得一些运动技能的教师了，而是一个理论扎实、知识广博、经验丰富、能力很强的教育工作者，是培育学生身心健康的艺术家，是德才兼备、一专多能的复合型人才。提高教育教学能力，制定各种体育教学文件的能力；掌握和运用体育教材和教法的能力；准确优美的示范和生动精练的语言表达能力；严密的组织教学能力；能及时反馈体育教学信息和根据信息反馈而采取针对性的策略的能力。教学中主张采取寓教于乐的教育思想。
另外，良好的身体条件是构成体育教师素质的一个重要因素。健康的体魄是从事体育教育工作的基础，合格的体育教师必须具备合格的身体条件。良好的身体条件由以下几方面组成：健美的体格、较强的适应能力、充沛的精力、乐观的情绪等。
因此我们体育教师要达到以上技能，必须利用课余时间刻苦学习，除参加假期的继续教育、新课程培训以外，还要坚持自学和阅览有关体育教育的报刊杂志，不断学习他人和总结自己的教学经验；在身体方面仍要长期坚持锻炼，保持强健的体魄。只有这样坚持不懈的努力，才有资格在身心健康方面为人师表，才能成为合格的体育教育工作者。
5.教学策略的转变
根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重技能动作传授向重学生发展转变，由教师“教”向重学生“学”转变，由重训练结果向重训练过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练、教师一统课堂的教学模式，而是多姿多样，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导和总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。其教学组织形式应该根据学生实际情况灵活地选择运用并有所创新，采取诸如分层教学、自主选择式教学、自主结合式等。不求规范统一，只求学生练习积极主动、创新求趣、张扬学生的个性，进而缩短个体差异，确保每位学生都能受益。这样学生在上体育课时就不再象“算盘珠”一样任凭老师摆布了，厌烦体育课的现象将会根本改变，从而充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能，使学生达到身心健康的目的。
总之，学校体育把培养青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，一句话，树立健康第一作为指导思想，现代教育呼唤具有新型的体育人才，新课标形势下进行体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提升素质，在增强学生体质，促进健康第一的教学思想指导下，快速转变以往滞后的教学观念，大胆改进教学方法，以培育出身心健康的、适应现代社会发展的有用人才。
参考文献
1.《现代教育新理念解读》，宋德如.孔锴著，安徽大学出版社。
2.《新课程新理念》，陈旭远著，东北师范大学出版社。
3.《高中体育与健康课程标准教师读本》朱万银著，华中师范大学出版社。
（作者单位：安徽省全椒第一职业高级中学）