关键词：学生；英语；写作水平
作者简介：刘英丽，任教于安徽明光市第二中学。
写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，是培养和提高语言能力的有效手段，有助于巩固和掌握所学的词汇和语法，有助于训练用所学的语言进行思维，有利于提高语言的驾驭能力。它要求学生必须有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力和评价能力。
《英语课程标准》要求初中生在写作方面应符合以下要求：1.能按照要求写作。2.会写短文和短信。3.能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能够简单的描述人物和事件。5.能根据所给的图示和表格进行说明。
然而在多年的教学中，笔者发现学生在写作方面存在以下常见的错误：
1.单词拼写错误。由于平时对单词掌握不牢，在文章中常出现错误的单词。这是写作中最为普遍也是最为广泛的一种现象。
2.错用时态。表现在乱用和混用方面，以及时态构成上的错误，如现在时和将来时混用；在使用一般现在时的句子中，该用三单形式时不知道用动词的三单形式；情态动词后不知道用动词原形；使用进行时态想不起用-ing形式等。
3.汉语式英语。这在写作中是最普遍的现象，受母语影响，学生在翻译句子时，不考虑英语的表达方式，而是按照汉语的表达习惯。这些都是由于学生对英语思维的不习惯，加上对句型的不熟悉，才导致这种错误不断出现。
4.逻辑上的错误。在写作中，学生审题不清，不分主次，边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次不强，甚至会出现偏题、跑题。
5.缺乏衔接。有些学生虽然在词汇表达方面能够达到基本要求，但是缺少句子间的衔接成分，使文章缺乏必要的过渡和连贯，感觉文章起伏较大，影响了内容的流畅和表达效果。
6.文体不对。学生在写信件、电子邮件、日记、通知和请假条这类应用文时，容易忽视格式方面的要求。如请假条不知道署名，信件的日期写在末尾，日记不写天气等。
除了以上常见的错误之外，在写作中，学生还常常出现句子结构单一，逐字翻译的问题。要想提高学生们写作水平，就要想办法解决和纠正这些错误。
如何避免这些问题，减少这些错误？在这些年的教学中，笔者总结出以下几方面：
一、增加词汇量
英语写作要求有一定量的词汇，否则干着急写不出来。在写作中出现单词写错，用词不当，要用的词想不起，这都说明平时记单词不牢，理解不清。学生最怕的就是记单词，觉得枯燥、乏味。这就要求教师在让学生记单词时要从音、形、义入手，帮助他们创造一些积极的，有效的方式方法记单词，把单词放在句子中，文章中去记。做到词不离句，句不离文。而不是孤立地去背。还要不断地提醒学生要常记常看，不要今天会背了，就扔在一边再也不复习了，这就容易遗忘。在教学生学习单词时，最好能找出相关的联系以助于记忆。当然除了课本上的词汇要掌握之外，还要让学生广泛地进行课外阅读，来增加词汇。
二、掌握语法
要想写好作文，光有词汇量还不行。就好比盖房子光有砖不行，还要知道如何盖，才能结实、好看。所以写作不是堆砌词藻，还要讲究章法，这就是语法。语法不仅仅指时态的使用，还包括句型的应用，短语的搭配，介词和连词的使用等等。对于每一种时态都要让学生理解它的含义，掌握它的基本句式和特点，以便于区别其它的时态，这样在写作中，一旦确定用什么时态就不会混用了，同时还要掌握英语的基本句型，不至于在写句子时颠三倒四。这就要求平时加强句型训练，对一些句子进行分析，增强学生用各种句式进行一意多表达的练习，以避免汉语式英语和逐字翻译的问题。例如在表述“他骑自行车去上学”和“他长着大眼睛”这两个句子时，可以让学生操练句型：Hegoestoschoolbybike./Heridesabiketoschool.Hehasbigeyes./Hiseyesarebig.通过反复操练这样的句型，让学生明白中英文表达方面的差异。
三、背诵范文
背诵范文当然不是为了抄写，而是为了模仿它的格式，构思和表达方式，它也是提高学生写作能力的有效途径。当然不能要求生搬硬套，要灵活变通，背诵范文只是练习写作的一种手段，它能帮助学生理清层次，避免逻辑上的错误。例如，七年级上的Unit4中在学习时刻的表述时，学习了一篇Jane’sDay的文章，介绍Jane一天的生活安排。学生在学过这篇文章后就可以模仿它，写一篇关于自己的一天的文章，句型和构思与范文没什么出入，通过仿写，学生就得到了锻炼。在学习应用文时，更要多模仿，以便掌握格式。
四、以说AI写作
中国有句俗话：拳不离手，曲不离口。只有勤说，才能做到出口成章，才能下笔成文。在平时的教学中，可以通过造句，复述对话和短文等来提高学生说的能力，还可以创设情景进行对话，表演，辩论等进行口语训练，这样不仅提高口语表达能力，还能培养语感，对写作也起到一定的帮助。
五、要勤于动笔
写作水平要想提高，光说不练是不行的。所谓的熟能生巧就是说的这一点的。除了模仿范文，我们还可以让学生用写日记的方法来提高写作能力，也可以就学过的对话和短文进行改写，缩写和扩写，或就感兴趣的话题写写。开始时不必做要求，能写多少就写多少，随着时间的推移，想说的、想写的自然会越来越多，内容也就越来越丰富了，写作能力也就在不知不觉中得到了提高。同时，也能逐步养成用英语进行思维的习惯，无论对于“说”还是“写”来说都有很大的好处，也逐步避免了中文式英语句子的出现。
六、要勤于批改和讲评
作为教师，我们不能只要求学生一味地写，还要勤于批改和讲评，让学生知道自己的写作错在哪，表述的是否准确，词用的是否恰当等。句子用的是否正确，时态有没有用错。教师也可以通过在批改作业时，划出错误的地方，给予订正，并写出评语，也可以找出写得好的作品，拿到课堂上阅读，让学生和自己的写作做个比较。同时，在每篇习作中教师要善于总结大家较容易犯的错误，提醒注意。
初中学生在刚开始学写作文时，主要是以简单的文字作文和看图说话两种类型为主，文字作文就是给出重要提示，让学生围绕这些提示加以发挥，对提示的内容进行拓展和深入。学生在写这种作文时容易逐字翻译；在写看图说话这类作文时，容易遗漏要点，因为学生容易从一个图直接跳到另一个图，把有些图的内容给忽略掉。因此，在写文字作文时要让学生对每一个提示先给予拓展，然后再把它们衔接起来。
同样，在写看图作文时，要求学生先把每一幅图的内容用两到三句话或更多的句子描述出来，然后再把所有的句子衔接起来，这样就确保不会遗漏要点。在衔接句子时，要注意连词的使用，注意上下句的过度。学生在写作文时，最怕碰到长句子，要告知学生如果长句子翻译不好可以把长句子分成几句话说。如，戴着红帽子的女孩是我的姐姐。可以译文：“Thegirlismysister.Sheisinaredhat.”对于有些句子中出现的短语没学过怎么办？可以让学生换一种说法来表述，只要意义相同就可以了。如：广场上人山人海。“人山人海”怎么翻译？没有现成的短语可以用，但它的意思就是人很多，所以我们可以翻译为：“Therearepeopleeverywhereonthesquare.”
总之，面对学生在写作中所出现的问题，教师要有针对性地去解决，要多方面去训练，教师要有耐心，只要给予学生正确的指导，他们的写作水平一定会有所提高。
参考文献：
[1]丁往道,吴冰.英语写作手册（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
[2]刘庆红.“高三英语写作训练策略”[J].中小学英语教学与研究,2005(1).
作者单位：安徽明光市第二中学
邮编：239400
ImprovingStudents'EnglishWritingCompetence
LIUYingli
Abstract:Therearemanyproblemsinmiddleschoolstudents'Englishwriting,andthispaperanalyzessomecommonproblemsandputsforwardcorrespondingsolvingstrategies.
Keywords:students;English;writingcompetence