导读:本文包含了预设调整论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学情,调整,预设
预设调整论文文献综述
张佳佳[1]（2019）在《把握课中学情 调整教学预设》一文中研究指出为了更准确的教学,在教学课堂中需要及时把握学情,根据学情调整教学预设。准确把握学情的途径有:教学之初评估学生的现实起点,可通过课堂质疑的方式进行;在教学之中把握动态学情,可依赖对现场即时信息的捕捉和分析。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
邱丽春[2]（2019）在《调整预设促进生成 让语文课堂更精彩》一文中研究指出真正的课堂是师生互动的过程,是预设与生成碰撞的过程。课堂教学是一个个鲜活生命在一定情境中的交流与对话,是充分预设与灵动生成的辩证统一。因此,在课堂上,对于师生互动、生生互动的过程中有可能出现的细节,教师要充分地估计到、预设到。本文论述了在小学语文课堂中调整预设、促进教学活动顺利生成的具体方法,旨在培养学生的探究能力,发展学生的语文素养。(本文来源于《名师在线》期刊2019年19期）
赵学毅[3]（2016）在《25家基金公司调整万科估值 平均预设2.5个跌停》一文中研究指出7月4日，一家上市公司股票复牌牵动着市场的神经，这家公司则是目前股权之争依旧扑朔迷离的万科。《证券日报》基金新闻部注意到，59家基金公司旗下的145只基金“深锁”其中，其中有25家基金公司已经调整了万科估值，平均预设其复牌后有2.5个跌停。其中，持股(本文来源于《证券日报》期刊2016-07-04）
王丹妮[4]（2015）在《让生成主导预设的调整与重构》一文中研究指出新课程背景下的课堂教学是一个根据学生学习的实际需要不断调整、动态发展的过程。预设和生成是对立统一的矛盾体,在教学过程中,教师要以预设为基础,提高生成的质量和水平;更要以生成为导向,促进预设的调整和重构。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源,预设才能富有成效;只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设与生成的关系,生成才会更加精彩。(本文来源于《学周刊》期刊2015年21期）
杨国智[5]（2014）在《调整预设 开放交流 放飞课堂》一文中研究指出在学习证明(二)第一课时"你能证明它们吗"时,笔者设计了这样的一道练习题:已知:△ABM和△CBN都是等边叁角形.求证:AN=CN.设计的意图是利用SAS公理证明两叁角形全等,继而学习证明的其他内容.当时由于笔者的疏忽没有画出图形,使得学生的证明出了"意外",甚至得出了AN和CM不相等的结论.笔者突然明白,这是因为不同的图形造成了不同的结论.笔者急中生智,何不利用这次"疏忽"来培养学生的创(本文来源于《福建中学数学》期刊2014年10期）
蔡丽华[6]（2013）在《科学预设 随机调整——提高课堂活动性作业设计和使用效度》一文中研究指出"课堂活动性作业"是指在教师指导下,针对课堂教学新知,由学生操作完成的作业,是教学过程的有机组成部分。笔者认为,课堂活动性作业的设计与使用应注重两大策略,即设计过程中要注重"四性",在使用过程中要注重"叁调整"。一、课堂活动性作业设计的"四性"1.强化基础,注重差异,凸显层次性。学生只有以原有经验和知识为基础进行学习,才能促进其它方面能力的发展。因此,课堂活动作业设计要注重学生基础知识与基本技能的训练,才能实现各方面更(本文来源于《四川教育》期刊2013年10期）
朱岳兴[7]（2013）在《调整课堂预设 捕捉动态生成》一文中研究指出预设使我们的课堂教学有章可循;生成使我们的课堂教学精彩纷呈。在实际的课堂教学过程中,如何把握和处理课堂教学的预设和生成,是教师迫切需要关注和研究的重要问题。使课堂"预设"更好地走向"生成",是提高教学效益的关键所在,也是每位教师对课堂教学的应有追求。(本文来源于《新课程(中旬)》期刊2013年08期）
许长雷[8]（2012）在《调整预设 促进生成 让课堂更精彩》一文中研究指出课堂教学设计中要预设教师与学生、学生与学生互动中有可能出现的细节问题。对于我们教学设计前未能预料到的细节,要运用自己的教学机智,及时调整,巧妙应对,让数学课堂更加精彩,更加有效。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2012年07期）
程红霞[9]（2011）在《适时调整预设 促进课堂生成》一文中研究指出苏霍姆林斯基说过:"教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。"课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见所有情况。课堂教学时一旦出现未曾预知的精彩,教师就要及时抓住这些精彩,巧用这些精(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2011年10期）
王智旭[10]（2011）在《调整教学预设 构建动态课堂》一文中研究指出化学课堂教学的目的不是简单完成预设的教学任务,而是谋求人的发展,追求学生的意义构建。当课前的精心预设不能顺利生成时,我们又该如何在意外之处发挥我们的教育机智呢?(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2011年03期）
预设调整论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
真正的课堂是师生互动的过程,是预设与生成碰撞的过程。课堂教学是一个个鲜活生命在一定情境中的交流与对话,是充分预设与灵动生成的辩证统一。因此,在课堂上,对于师生互动、生生互动的过程中有可能出现的细节,教师要充分地估计到、预设到。本文论述了在小学语文课堂中调整预设、促进教学活动顺利生成的具体方法,旨在培养学生的探究能力,发展学生的语文素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预设调整论文参考文献
[1].张佳佳.把握课中学情调整教学预设[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[2].邱丽春.调整预设促进生成让语文课堂更精彩[J].名师在线.2019
[3].赵学毅.25家基金公司调整万科估值平均预设2.5个跌停[N].证券日报.2016
[4].王丹妮.让生成主导预设的调整与重构[J].学周刊.2015
[5].杨国智.调整预设开放交流放飞课堂[J].福建中学数学.2014
[6].蔡丽华.科学预设随机调整——提高课堂活动性作业设计和使用效度[J].四川教育.2013
[7].朱岳兴.调整课堂预设捕捉动态生成[J].新课程(中旬).2013
[8].许长雷.调整预设促进生成让课堂更精彩[J].新课程研究(上旬刊).2012
[9].程红霞.适时调整预设促进课堂生成[J].湖北教育(教育教学).2011
[10].王智旭.调整教学预设构建动态课堂[J].广东教育(综合版).2011