四川省旺苍县张华镇初级中学628205
激发学生的积极情感是实施高效课堂教学的关键之一，提高初中数学课堂教学效益，情感是打开学生心灵之窗的钥匙，正所谓“亲其师而信其道”。教师的积极情感能激发学生的学习情感，使他们乐于主动克服学习中碰到的各种困难。学生的自身的积极情感是他们学习数学的催化剂，从认知到形成能力、习惯的转化过程起着重要的作用。在教学中有必要重视情感教育和情感渗透。
一、以情育情，以情激情
教育是师生情感最微妙、最细腻的相互接触。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“一位好的教师最重要的品质就是深深地热爱孩子，接近孩子，小心翼翼地去触动他的心灵。”在数学教学中我分别从数学在初中的地位、与其他学科的关系、它在中考中所发挥的作用及生活的紧密联系来向学生推荐数学的；有人说：“文学是谎言，数学才是真理”，这肯定是失之偏颇的，不过却道出了数学的重要性。数学同语文一样，它是一门很基础却又非常灵活的学科，与语文相比，它更需脑子灵活。学习数学，最基础的是对概念的理解，掌握了概念，才能去分析解决各种题目；二是数学是理科的支柱学科，数学基础不好往往影响到理化生成绩的提高，同时数学也是对文科学生的致命学科，因此必需给予足够的重视；三是比起其他几门课程，数学是客观性较强，评分的伸缩性也较小的一门学科，因此数学是最容易丢分的，但也是最容易得分的；四是数学的应用无时无刻不发生在我们的身边。我向学生介绍了“一名数学家=10个陆军师”的佳话及数学在现实生活的大量应用，来调动和激发学生学习数学的兴趣。
同时数学也是一门培养逻辑思维能力的学科，教师教学也要重视趣味性和应用性，讲课时注意抑扬顿挫，富有激情，借助肢体语言，适度夸大动作，引发学生兴趣，注意与学生进行目光和语言的交流，鼓励、期待、赞许，让学生体会到教师很看好他们的成长。
二、情感性的组织教学
为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，教学中我们可以创设好课堂的活动情境，如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报等，让学生乐于投入，让他充当其中能胜任的角色，从而在参与中充公表现他们的才干，灵活地应用各种形式与学生进行交流。教师灵活运用课程，适当进行情感安排，在什么地方用什么方式对学生进行情感交流；另外，数学教师还要努力营造轻松活泼、和谐的课堂氛围，优化学生积极投入课堂学习的心理，促进学生知情并进的教学效果。平时搜集一些相关材料，利用人或事或文章，渗透情感，感染学生，让学生在学习知识的同时接受教育和情感的熏陶。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的课堂学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生深厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边的关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另外两根组成一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、正确评价
传统的数学学习评价的主体是老师，老师是唯一的裁判员，这显然违背了“以学生发展为本”的要求，促进学生发展的数学学习评价是多元的，在课堂教学中，对学生的评价常常有老师的评价、学生自我评价、学生间的评价、家长的评价。其中老师评价的分量是重要的。评价应以鼓励为主，学生回答问题或某种想法被老师肯定后，我们便可以从学生的眼神和表情看出，他们得到了极大的满足，即使在之后的学习遇到再大的困难也会反复钻研、探讨。课堂教学的评价主要形式是评语，用描述性语言对学生课堂活动中表现、知识掌握情况和能力水平、作业情况进行表述，本节学了什么、掌握了什么内容、获得了哪些进步、具备了哪些能力、还存在哪些薄弱环节等，不宜夸大，让学生感觉评价的真实性，使所有的学生在真实的评价中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，激起学习热情。
总之，走向高效课堂在新课程教学中势在必行，激发学生学习情感是首当其冲，只要学生对学科有足够的热情，自然克服困难，挑战自己。有位教育家说过：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂是动态的，面对多变的学情，老师要有一个冷静、聪慧的大脑，及时抓住学生在课堂中稍纵即逝的闪光点，恰当地点拨与评价，激起教学情感，让数学课堂教学富有生命力。