关键词：小学；数学思维；培养策略
数学思维能力不仅对学生掌握数学知识具有良好的指导意义，而且在人们的生活实践中得到十分广泛的应用，给人们有效解决实践问题带来良好的帮助。在小学数学实践教学过程中，教师通过数学思维能力使得学生能够在数学学习中提升自己的能力，并帮助学生在生活实践中解决具体的数学难题，最终促进学生在数学学习中能够产生浓厚的兴趣，为他们今后在数学学习中提升综合能力奠定良好的基础。
一、把数学的知识迁移到实际生活中
课本知识往往很枯燥无味，教师如果一味地遵从课本来讲授知识，采用传统的教学方式，一直充当教学的主体，只把课本知识生硬地讲给学生，而学生也只是听着教师讲，不积极主动地思考问题，从而导致学生对于学习数学方面的知识没有兴趣，这样上课不但没有吸引力，也与学生的互动不够，导致课程缺乏趣味，长此以往，学生不但没有学习到知识，还浪费了很多时间，课堂效率低。俗话说，生活中处处充满着学问，教师要善于把生活和数学联系起来，而学生对于生活是很熟悉的，所以，教师可以在上课的时候把有些知识灵活地和生活联系起来，这样不但可以激发学生的学习兴趣，学生更有了学习数学的兴趣，那就事半功倍了，也能帮助学生勤于思考，更能培养他们自主学习数学的思维能能力。例如在学习小学数学人教版三年级周长这一课的时候，教师可以说：同学们，想想你们家里长方形的饭桌，有两条长边和两条短边，那它的长边是2米，短边是1米，那同学们想想这个饭桌的周长是多少呢？学生就会积极地回答是6米。教师还可以继续让学生来联系生活，想想生活中有关周长的事物。这样，学生也会积极回答问题，积极思考问题，还可以让学习和生活融为一体，不仅可以活跃课堂气氛，还能够使课本抽象的概念形象化，让学生易于理解，提高了课堂效率，实现数学教师和学生之间的共赢！
二、开展小组合作学习
小组合作学习是一种富有创意的课堂教学组织形式，数学教学活动应通过小组合作学习激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。通过小组内学生的合作学习，能更好地弥补个人思维面狭窄和单一的不足，“众人拾柴火焰高”在小组合作学习中能更好地培养学生多个角度思考问题、分析问题、解决问题的能力，使思维能力更好地发展。如我在教学六年级的“分数除以整数”这节课时，通过小组合作学习中解决：4/5&pide;2怎么计算。学生在探究中总结出：第一种做法：结合示意图4/5里面有4个4/5，将4/5平均分成2份，就是将4个1/5平均分成两份，每份就是两个1/5，即4/5&pide;2﹦2/5。第二种做法：将4/5转化为小数，即0.8&pide;2=0.4。第三种做法：除以2就是把4/5平均分成2份，取其中的一份，就是求4/5的1/2是多少，将4/5&pide;2转化为4/5×1/2。这样的小组探究，让学生能集思广益，个人的思维能力也得到了提高，从而在生生互动的过程中，把教学过程转变为教会学生学习的过程，使学生真正掌握学习方法，达到了教学真正的目的——教是为了不教。
三、利用多种教学方法
小学数学这门课程具有很强的抽象性、逻辑性，因此，在开展小学数学教学过程中，教师一定要综合运用多种教学方法，将抽象的、难以理解的数学知识清楚地讲授给学生，促进他们数学思维的发展。首先，小学数学教师可以利用简单的比较法，给学生一个直观的学习体验。小学生的思维方式很简单，教师在教学中也应首先使用适合他们的方法，让他们能够轻松掌握，帮助培养学生的学习成就感，从而增加他们学习的动力。其次，教师可以利用图形演示法，使得学生将数学问题在推理中消化解决。与其他学科不同，小学数学可以利用图形演示法得到一些问题的答案。在小学数学课堂上，教师可以带领学生一起进行图形探索，一步一步地进行推理，找出数学中存在的关系定理。最后，教师可以利用小组合作法，促使学生利用集体的力量整合自己的思维。在小学数学教学中，教师可以将思维能力不同的学生分配在一个小组，让能力强的学生带动能力差的学生，相互讨论研究，相互取长补短，并让他们对各自的思维进行思考、分析，在这样的合作讨论中，提升学生综合素养，进而培养他们的数学思维能力。
四、培养学生的思维探索能力
数学思维探索能力是数学思维能力中最富有创造性的要素，也是最难培养和发展的要素。现代教学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，激发学生思维探索的兴趣。小学数学新课程要求学生在做中学，通过自主探索掌握知识，积累学习经验。教学实践中，若能提出与实际相关的问题，让学生讨论可以用哪几种方法解决，并选出最优解。让学生置身于逼真的情境中，深刻体会到数学知识与实际生活的联系，品尝到用所学知识解决实际问题的乐趣。教师应多布置开放性问题，让学生不拘泥于课本知识，在实践中探索，从而培养学生数学思维探索的能力。
总之，小学数学课堂上，在培养学生思维能力方面还存在着些许不足，主要表现在教材结构、知识结构、知识复杂性等方面。在教材内容、结构等不变的前提下，教师应当积极改变教学方法，不断找到学生感兴趣的点，并通过生活化的教学实例来引导学生，利用数形结合的教学手段来提高课堂参与度，逐渐促进学生数学解题思维能力的发展。
参考文献：
[1]彭红菠.新课改下如何在小学数学中渗透思维能力的培养[J].教育：文摘版，2016(2).
[2]苏纪荣.小学数学教学中渗透数学思维的培养[J].新课程·小学，2017(3).
[3]李世龙.小学数学教学中应渗透数学思维[J].软件：电子版，2016(9).
(作者单位：浙江省瑞安市飞云镇第三小学325200)