导读:本文包含了群体生活经验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:青少年,群体,影响力
群体生活经验论文文献综述
刘晓红[1]（2009）在《青少年群体生活经验影响力比较研究述评》一文中研究指出对国内外青少年早期影响力和群体生活经验影响力研究的发展历史进行了阐述,并对该研究作出简要评价。(本文来源于《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》期刊2009年03期）
刘晓红[2]（2008）在《初中生群体生活经验与社会认知的关系研究》一文中研究指出当前中国正处于独子化、信息化、现代化、市场化和全球化为背景的全新社会形态之中,由此引发的问题是多种多样的。其中一个重要的新问题是:独子社会背景下青少年的群体生活经验和交往方式发生了什么样的变化?这种经验和交往继而又如何影响着其社会化进程,并构成他们独特的社会认知、自我意识和行为方式?不同群体对青少年社会认知的影响力如何?20世纪60年代以前,对此类问题的研究主要关注于家庭的影响,90年代中期,“群体社会化理论”的提出激起诸多学者对不同群体影响力比较的研究兴趣,各种观点异彩纷呈。正是在这样的社会环境和研究背景下,笔者以群体生活经验对社会认知的影响力为切入点,力图回应以上问题。分析当前初中生社会认知现状是本研究的基本内容。论文选取孝道认知、诚信认知、生命态度和国家认同作为社会认知的基本变量并编制相应问卷为研究工具,选取上海市四个区的四所中学共计1800名初中生为研究对象进行调查获取资料,借助sPsS软件对数据进行处理,从认知内容和认知的人口统计学两方面呈现当前上海市部分初中生的社会认知现状。研究发现:在孝道认知上,初中生传承和扬弃态度分明;在诚信认知上,初中生认同与忧虑同在;在生命态度上,初中生自恋和自贱交织;在国家认同上,初中生评价和情感、依恋和归属双重矛盾。同时,四种社会认知均存在性别、年级、学业成绩、父母学历等人口学统计方面的显着性差异。求证群体交往对社会认知的影响力是本研究的重点,也是论文的主体。研究从群体类型和群体生活经验传递方式两方面进行。在群体类型影响力研究中,选取家庭、学校、社区、网络和同伴作为群体类型的基本变量,并以家庭亲情水平等问卷为研究工具,运用多元回归分析法呈现当前初中生群体交往的基本特征及其对社会认知的影响。研究发现:当前初中生家庭亲情水平普遍较低;父母不能有效承担自己的角色;师生社会距离较远;学生喜欢班级但不被接纳;网络已经渗透到同常生活;社区提供的活动机构和设施并不丰富;同伴在初中生生活中仍然不可或缺,交往具有新的特征。不同群体对社会认知的影响力不尽相同:在孝道认知上,家庭＞同伴＞网络;在诚信认知上,家庭＞同伴;在生命态度上,家庭＞学校＞社区;在国家认同上,家庭＞同伴＞网络。由此得出:家庭在初中生社会认知的形成中仍具有首要的影响地位,同伴和网络影响力逐渐增强,学校和社区对初中生社会认知的影响力相对不足。在群体生活经验传递方式的影响力研究中,选取知识传递、榜样示范、群体性活动和环境熏陶作为研究变量,以群体经验传递方式问卷为研究工具,运用多元回归法进行分析。研究发现:书籍报刊是学生获取生命教育的主要途径;祖父母对初中生的国家认同具有重要作用。母亲整体上对子女的影响大于父亲,但在对待生命态度上父亲影响力更大。校园的环境和活动以及社区的环境与活动对初中生社会认知的影响力各有侧重。不同交往经验对社会认知的影响力不尽相同:在孝道认知上,知识传递＞榜样示范;在诚信认知上,榜样示范＞知识传递＞环境熏陶;在生命态度上,知识传递＞榜样示范;在国家认同感上,榜样示范＞知识传递＞环境熏陶。由此得出:知识传递和榜样示范对初中生社会认知做出了重要贡献,环境熏陶影响力相对较弱,群体性活动几乎没有起到应有的教育效果。发现并反思初中生整体成长环境和教育环境中存在的问题是研究的目的。论文根据所求证出的群体交往影响力的差异,检讨当前教育中存在问题,并从学校、家庭、社区、网络等方面提出重构青少年群体交往经验的对策和建议。通过以上分析,本研究得到如下结论:1.当前初中生社会认知状况良好,并没有出现人们想象中的危机,在多元文化的冲击下,他们能够坚守传统美德并在扬弃中继承。同时,他们的价值观正处于东方与西方、传统与现代、自我与他人、个人与社会的矛盾交织中,新的价值体系尚没有完全形成,因此,加强对这一时期青少年价值观引导尤为重要。2.家庭在青少年社会认知的形成中仍然扮演着无可替代的角色作用:学校和社区没有充分发挥其教育功能,进一步的反思显得十分必要;同伴和网络影响力逐渐增强。如何合理利用、因势利导同伴网络的作用则是教育的新课题。知识传递和榜样示范仍然是青少年社会认知形成的重要途径,环境熏陶和群体性活动的作用有待进一步加强;随着女性经济独立能力的提高以及育儿观念的改变,单亲家庭对子女的负面影响逐渐降低。3.“群体社会化理论”具有一定的文化差异性,在当代中国文化背景下并不完全成立,家庭作为首属群体其影响力从整体上来看依然十分强大。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-05-01）
群体生活经验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前中国正处于独子化、信息化、现代化、市场化和全球化为背景的全新社会形态之中,由此引发的问题是多种多样的。其中一个重要的新问题是:独子社会背景下青少年的群体生活经验和交往方式发生了什么样的变化?这种经验和交往继而又如何影响着其社会化进程,并构成他们独特的社会认知、自我意识和行为方式?不同群体对青少年社会认知的影响力如何?20世纪60年代以前,对此类问题的研究主要关注于家庭的影响,90年代中期,“群体社会化理论”的提出激起诸多学者对不同群体影响力比较的研究兴趣,各种观点异彩纷呈。正是在这样的社会环境和研究背景下,笔者以群体生活经验对社会认知的影响力为切入点,力图回应以上问题。分析当前初中生社会认知现状是本研究的基本内容。论文选取孝道认知、诚信认知、生命态度和国家认同作为社会认知的基本变量并编制相应问卷为研究工具,选取上海市四个区的四所中学共计1800名初中生为研究对象进行调查获取资料,借助sPsS软件对数据进行处理,从认知内容和认知的人口统计学两方面呈现当前上海市部分初中生的社会认知现状。研究发现:在孝道认知上,初中生传承和扬弃态度分明;在诚信认知上,初中生认同与忧虑同在;在生命态度上,初中生自恋和自贱交织;在国家认同上,初中生评价和情感、依恋和归属双重矛盾。同时,四种社会认知均存在性别、年级、学业成绩、父母学历等人口学统计方面的显着性差异。求证群体交往对社会认知的影响力是本研究的重点,也是论文的主体。研究从群体类型和群体生活经验传递方式两方面进行。在群体类型影响力研究中,选取家庭、学校、社区、网络和同伴作为群体类型的基本变量,并以家庭亲情水平等问卷为研究工具,运用多元回归分析法呈现当前初中生群体交往的基本特征及其对社会认知的影响。研究发现:当前初中生家庭亲情水平普遍较低;父母不能有效承担自己的角色;师生社会距离较远;学生喜欢班级但不被接纳;网络已经渗透到同常生活;社区提供的活动机构和设施并不丰富;同伴在初中生生活中仍然不可或缺,交往具有新的特征。不同群体对社会认知的影响力不尽相同:在孝道认知上,家庭＞同伴＞网络;在诚信认知上,家庭＞同伴;在生命态度上,家庭＞学校＞社区;在国家认同上,家庭＞同伴＞网络。由此得出:家庭在初中生社会认知的形成中仍具有首要的影响地位,同伴和网络影响力逐渐增强,学校和社区对初中生社会认知的影响力相对不足。在群体生活经验传递方式的影响力研究中,选取知识传递、榜样示范、群体性活动和环境熏陶作为研究变量,以群体经验传递方式问卷为研究工具,运用多元回归法进行分析。研究发现:书籍报刊是学生获取生命教育的主要途径;祖父母对初中生的国家认同具有重要作用。母亲整体上对子女的影响大于父亲,但在对待生命态度上父亲影响力更大。校园的环境和活动以及社区的环境与活动对初中生社会认知的影响力各有侧重。不同交往经验对社会认知的影响力不尽相同:在孝道认知上,知识传递＞榜样示范;在诚信认知上,榜样示范＞知识传递＞环境熏陶;在生命态度上,知识传递＞榜样示范;在国家认同感上,榜样示范＞知识传递＞环境熏陶。由此得出:知识传递和榜样示范对初中生社会认知做出了重要贡献,环境熏陶影响力相对较弱,群体性活动几乎没有起到应有的教育效果。发现并反思初中生整体成长环境和教育环境中存在的问题是研究的目的。论文根据所求证出的群体交往影响力的差异,检讨当前教育中存在问题,并从学校、家庭、社区、网络等方面提出重构青少年群体交往经验的对策和建议。通过以上分析,本研究得到如下结论:1.当前初中生社会认知状况良好,并没有出现人们想象中的危机,在多元文化的冲击下,他们能够坚守传统美德并在扬弃中继承。同时,他们的价值观正处于东方与西方、传统与现代、自我与他人、个人与社会的矛盾交织中,新的价值体系尚没有完全形成,因此,加强对这一时期青少年价值观引导尤为重要。2.家庭在青少年社会认知的形成中仍然扮演着无可替代的角色作用:学校和社区没有充分发挥其教育功能,进一步的反思显得十分必要;同伴和网络影响力逐渐增强。如何合理利用、因势利导同伴网络的作用则是教育的新课题。知识传递和榜样示范仍然是青少年社会认知形成的重要途径,环境熏陶和群体性活动的作用有待进一步加强;随着女性经济独立能力的提高以及育儿观念的改变,单亲家庭对子女的负面影响逐渐降低。3.“群体社会化理论”具有一定的文化差异性,在当代中国文化背景下并不完全成立,家庭作为首属群体其影响力从整体上来看依然十分强大。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
群体生活经验论文参考文献
[1].刘晓红.青少年群体生活经验影响力比较研究述评[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2009
[2].刘晓红.初中生群体生活经验与社会认知的关系研究[D].华东师范大学.2008