导读:本文包含了分类量词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:量词,分类,类别学习,类别表征
分类量词论文文献综述
杨心玥,苏彦捷[1]（2019）在《汉语量词促进对新颖物体的分类》一文中研究指出汉语量词是汉藏语系中的特殊词类。汉语是强制性使用量词的语言,量词的存在使汉语与其他非量词语言(如英语)所区别。然而,汉语量词的误用与泛化现象如今十分严重,量词的独特价值被人所忽视。已有研究表明,语言的作用并不局限于与人交流,其更具有重要的认知意义。语言影响人类的思维方式,在习得和区分类别上,语言都起着重要的作用。汉语量词也有其特殊的认知意义,它与特定的范畴相搭配,具有范畴化功能,且使用量词能使与其相搭配的事物更加具体形象。研究探讨了汉语量词对分类的影响,考察使用汉语量词能否促进分类。招募48名大学生,随机分配至实验组和控制组,采用类别学习的实验范式,选用两类形体特征非常相似的新颖物体作为学习材料,被试在有限试次内通过学习两类物体的部分样例习得它们的类别表征。在学习时,两类物体给出相同的名字,实验组使用不同量词区分两类物体,控制组则用不同位置词代替量词区分它们。在学习后进行分类测验以检验被试的学习效果,通过对比实验组和控制组类别学习表现和最终测验的成绩来考察量词的使用对分类是否存在促进作用。研究发现,实验组在学习阶段和测验阶段中的成绩均高于控制组,表明使用量词区分类别比使用位置词区分类别的效果更好,使用量词与物体名字搭配后被试能更准确、更快速地进行分类。这一结果表明量词促进类别学习,有助于区分物体形体特征,帮助人进行分类,为解释汉语量词的认知功能提供了新的证据。研究也提示我们,儿童早期在习得量词的过程中,量词可能帮助其更好地描述和认识客观世界,促进儿童分类能力的提高,有助于儿童认知水平的发展,这为儿童发展和语言教学提供重要的启示。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
顾建身[2]（2019）在《基于认知的个体形状名量词的范畴化分类》一文中研究指出数量表达有多种方式,汉语主要通过量词来表达。对于量词的划分,学界一直存在着争议。本文就线条状、平面状两种个体形状名量词的划分标准,提出平面量词的形状、功用/效果突显的划分依据,以及线条状量词长度、体量、功用突显的划分依据,并结合"数+形+量+名"结构,用形容词作为检验"试剂",以证明量词的凸显作用。(本文来源于《2019对外汉语博士生论坛暨第十二届对外汉语教学研究生学术论坛论文集》期刊2019-05-11）
唐睿豪（Perez,Rizo,Omar）[3]（2019）在《分类词与量词的对外汉语教学设计》一文中研究指出在汉语里,分类词与量词是名量词系统的组成部分,名量词一般是从名词或动词的语法化而来的,该过程就给了名量词将名词分类与计量的语法功能并建构范畴的功能,而这些功能与名词的本质特征与偶然特征有关。基于此,本文来分析名量词的语法功能与范畴化功能的教学设计。第一章是绪论,内容即名量词研究的现状。研究现状包括名量词是名词的一类的想法,名量词是独立的词类,以及西方语言学中的名量词研究。并且,研究现状也包括名量词的产生因素,分类词与量词之别,名量词与汉民族文化及认知的关系,以及名量词的对外汉语教学。第二章,是《HSK标准教程》中的名量词教学设计的分析。这套书的分析分为叁部分:名量词的定量分析,定性分析与名量词的本义。第叁章,有着分类词与量词的语法功能的教学设计,尤其是二者在句法上的相似性,以及分类词与量词在语义上与数学上的区别。第四章,是名量词的遗漏与数量名短语中的成分插入的教学设计:助词,形容词与数词。第五章的研究内容便是名量词的范畴化功能的教学设计,尤其是名量词的认知基础,汉民族如何使用隐喻表达世界上的物体的范畴与理解,以及兼类名量词“支”的个案分析。第六章,是按照本文的研究的名量词教学建议。第七章是分类词与量词的对外汉语教学设计研究的结论。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
韦翠萍[4]（2019）在《广西平南平山白话量词的语法分类及功能探究》一文中研究指出传统上认为量词是表示人、事物或动作行为的计量单位。平南话有关量词的研究也集中在量词的分类和与相关词类的搭配关系。针对目前的研究现状,从量词的句法语义功能切入发现,平山白话量词具有重迭作主语、定语、状语的功能;有量词单独作主语、宾语及话题成分的情况;有量词兼指示词、定冠词、不定冠词的功能及量词兼表类指,作定语标记、实指标记的功能。(本文来源于《钦州学院学报》期刊2019年02期）
张哲[5]（2016）在《英汉量词分类及语法与表意功能的对比》一文中研究指出量词在英汉语中长期存在,且起着举足轻重的语法地位。通过比较英汉量词语法地位、分类情况、语法功能、表意功能方面的异同点,结果发现英汉量词的语法功能与表意功能差异显着。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2016年04期）
张积家,何本炫,汪新筱[6]（2016）在《汉语讲话者对汉语集合量词的分类与组织》一文中研究指出文章运用自由分类法探讨汉语集合量词的分类和组织,发现汉语集合量词的语义空间包含两个维度:1)修饰对象:主要修饰生命物/主要修饰非生命物;2)集合大小:集合小/集合大。汉语集合量词可以分为两大类:1)主要修饰生命物的集合量词;2)主要修饰非生命物的集合量词。主要修饰非生命物的集合量词又可以分为4个子类:1)主要修饰小集合的量词,这些集合只有一个或两个对象;2)主要修饰大的、片状物集合的量词,对象有时可以被现象地意识到;3)主要修饰大的、对象体积亦大的集合量词,对象可以被现象地意识到;4)主要修饰大的、对象已经降级为"组织"或"纹理"的集合的量词。(本文来源于《语言科学》期刊2016年05期）
黄劲伟[7]（2015）在《一部别开生面的汉语量词研究专着——《汉语数-分类词:句法-语义界面研究》述评》一文中研究指出本文对李旭平博士的《汉语数-分类词:句法-语义界面研究》进行了述介。第一部分介绍各章内容和主要观点,第二部分对全书做简要评价,并指出其存在的不足。(本文来源于《外文研究》期刊2015年04期）
何万顺,林昆翰[8]（2015）在《分类词与量词的区分——以台湾地区华语为例》一文中研究指出文献中对于分类词(也称个体量词)与其他量词的区分缺少明确的标准,许多学者甚至不加以区分。本文的目的有二:一是以数学中乘法的概念将分类词与量词精准地区分开来;二是将区分分类词的标准实际应用于中国台湾华语(也就是中国台湾的普通话,也叫作国语),将实际区分出的分类词表列出来。在分类词与量词的区分上,我们论证两者在句法上同属一个词类,但在语义上分属两个次类,并且重申Greenberg(1972)首先提出的分类词是"乘1"的数学概念,以及何万顺(Her2012)所延伸出的完整解释:在[数词X名词]的短语中,数词与X形成乘法的关系,即[数词XX];若X=1,则X为分类词;否则X为量词。在此基础上,我们仔细检视了前人所列举出中国台湾华语中的分类词,并且提出我们修正后的详细列表。我们希望本文可以作为区分其他语言分类词的模板。(本文来源于《汉语学报》期刊2015年04期）
邹生书[9]（2015）在《分类解析含双量词恒成立问题的求解策略》一文中研究指出含双量词、双变量、双函数含参数的不等式或方程的恒成立问题,是高考和模拟考中出现的新题型,这类试题综合性强、难度大、题型新颖,集热点、重点和难点于一体,对考生的理解能力和思维水平要求较高,重点考查考生综合运用所学知识解决复杂问题的能力,考查考生的综合素质和数学素养.本文通过联考试题分类解析这类问题的求解策略.1."任意——任意"型这类问题的表现形式为:对?x1∈D1,?x2∈D2不等式(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2015年15期）
戴囯瑞[10]（2014）在《浅谈汉语量词与韩语分类词的应用》一文中研究指出中韩两国历史渊源,在语言上也互相影响,至今仍保留并使用很多同形的词语,但是随着社会的发展,一部分词语在意义以及用法方面没有发生变化,一部分词语发生了截然不同的变化,本文旨在"求同存异",总结归纳同形的韩语分类词与汉语量词的意义以及用法,希望能够有助于今后的工作以及为今后的研究打下基础。(本文来源于《科学中国人》期刊2014年22期）
分类量词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数量表达有多种方式,汉语主要通过量词来表达。对于量词的划分,学界一直存在着争议。本文就线条状、平面状两种个体形状名量词的划分标准,提出平面量词的形状、功用/效果突显的划分依据,以及线条状量词长度、体量、功用突显的划分依据,并结合"数+形+量+名"结构,用形容词作为检验"试剂",以证明量词的凸显作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分类量词论文参考文献
[1].杨心玥,苏彦捷.汉语量词促进对新颖物体的分类[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].顾建身.基于认知的个体形状名量词的范畴化分类[C].2019对外汉语博士生论坛暨第十二届对外汉语教学研究生学术论坛论文集.2019
[3].唐睿豪（Perez,Rizo,Omar）.分类词与量词的对外汉语教学设计[D].上海师范大学.2019
[4].韦翠萍.广西平南平山白话量词的语法分类及功能探究[J].钦州学院学报.2019
[5].张哲.英汉量词分类及语法与表意功能的对比[J].邢台学院学报.2016
[6].张积家,何本炫,汪新筱.汉语讲话者对汉语集合量词的分类与组织[J].语言科学.2016
[7].黄劲伟.一部别开生面的汉语量词研究专着——《汉语数-分类词:句法-语义界面研究》述评[J].外文研究.2015
[8].何万顺,林昆翰.分类词与量词的区分——以台湾地区华语为例[J].汉语学报.2015
[9].邹生书.分类解析含双量词恒成立问题的求解策略[J].中学数学研究(华南师范大学版).2015
[10].戴囯瑞.浅谈汉语量词与韩语分类词的应用[J].科学中国人.2014