导读:本文包含了设计知识本体库论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:本体,自适应学习,知识追踪,题目反应
设计知识本体库论文文献综述
张空谷[1]（2019）在《在线课程知识本体设计及其自适应学习应用探究》一文中研究指出本文从在线教育理论和在线教育行业现状出发,发现由于在线教育与传统课堂教育在教育形式上存在巨大差别,在教学效果上存在较大落差,在线教育平台和在线教育用户都有发展在线教育智能技术、提升在线教育教学质量的迫切需求,而在其中以自适应学习技术为代表的信息技术手段有广阔的应用前景。本文进一步从自适应学习模型入手,选取其中的领域模型为切入点,提出了构建在线课程知识的二相本体,即在构建本体时将其划分为认知本体和领域本体的方法。该方法能够体现教育领域知识表示的二重性,并能够通过在二相本体之间建立相间映射来完成教与学在知识方面的有机结合。在构建课程知识本体的过程中,又区分了章节排列和知识树这两种认知本体构建方式,指出后者相对前者更具有灵活性,也更能反映课程知识的内在联系。本文使用Protégé作为本体开发工具,展示了建立二相本体的一般过程,提出了分别作为二相本体基类的“知识点”抽象类和“领域概念”抽象类,总结了类、属性等本体基本元素的描述方式。在了解OWL这一标准本体语言结构、语法、功能的基础上,理解本体推理以及包含推理机的Jena的运行原理,初步掌握其使用方法,并最终在构建小学数学课程知识本体的基础上,运用贝叶斯知识追踪和题目反应理论,建立题目本体,使用Java和Jena API实现了具有题目排序功能的程序,验证了本文中提出的本体构建方法在自适应学习领域应用的可行性。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-01）
王瑶,丁华,李娟莉[2]（2019）在《采煤机设计知识本体表示研究》一文中研究指出采煤机设计知识种类繁多,合理表示设计知识,是采煤机智能设计的关键技术之一。为实现采煤机设计知识的共享和重用,提出一种基于改进七步法的采煤机设计知识本体表示方法。通过分析采煤机设计过程,以过程知识为核心,划分设计知识类别,提取关键术语,定义类和类的属性约束,完成采煤机设计知识本体建模。在本体模型基础上,研究设计知识存储方法,构建知识库系统,实现采煤机设计实例查询与扩充。以采煤机截割部设计知识系统构建为例,验证了该方法有效可靠。(本文来源于《机械设计与制造》期刊2019年03期）
金莉[3]（2018）在《引入知识本体的施工现场安全监控系统设计》一文中研究指出施工现场数据量庞大,当前安全监控系统无法有效实现信息共享与重用,不能及时发现安全风险,整体性能较差。因此,设计了一种引入知识本体的施工现场安全监控系统,给出系统总体结构,其主要包括RFID无源标签、智能节点、网关、本体知识库和远程监控模块,介绍了系统运行过程。给出智能节点、网关的设计过程。依据ontology建模方法、施工现场安全风险相关本体、背景等建立施工现场安全风险本体知识库。对构建的本体知识库进行客观评价和主观评价,结果表明构建的本体知识库能够有效满足主观评价与客观评价的需求。将云架构系统和粗糙集系统作为对比进行性能测试,发现所设计系统平均上传速率很快,性能强。(本文来源于《科技通报》期刊2018年09期）
张翊菁[4]（2018）在《关注知识本体 提升有效设计——以《角和直角》一课为例》一文中研究指出本文以《角和直角》一课为例,探讨了小学数学几何概念的教学设计基础,提出基于知识本体与学生心理分析的设计与实施思路。(本文来源于《现代教学》期刊2018年17期）
王祯[5]（2018）在《基于设计知识本体的工程变更影响范围分析》一文中研究指出为提高快速多变市场需求条件下制造企业管理众多工程变更的水平,提出以本体的方法表达设计知识,以本体实现结构关联、功能关联和与产品外在影响因素叁方面的关联表达,全面分析变更的影响范围。制订变更影响范围的确定策略,并用基于Java的算法实现;最后以离合器中某零部件的变更为例验证该方法的优越性。结果表明:本体在表达知识领域概念和关联方面弥补了以往研究中范围确定不完善的缺陷,可为后续正确做出变更决策奠定基础。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2018年05期）
黄永,陆伟,程齐凯,邓胜利[6]（2016）在《非物质文化遗产知识本体构建系统的设计与实现——以西藏“锅庄”、“堆谐”为例》一文中研究指出本文以"锅庄"、"堆谐"两种具有代表性的西藏非物质文化遗产为例,分析了西藏非物质文化遗产知识本体构建的重难点,对其中的关键问题如领域数据集构建、领域文本分词、本体标注、本体关联、本体可视化等进行了研究,在此基础上设计并实现了一个面向文本与多媒体数据的非遗知识本体构建系统,并在此基础上构建了一个具有一定规模的非遗知识本体库。(本文来源于《西藏民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年01期）
江河,顾君忠[7]（2015）在《太原空气污染监测系统中空气污染知识本体设计》一文中研究指出目前空气污染已经成为全球面对的重大问题,建设快速直观的空气污染信息系统非常必要。研究基于智能型空气污染无线传感器网络系统,着重于系统中空气污染知识本体的规划与构建。研究利用protégé软件描述空气污染知识本体的概念属性与关系,建立空气污染相关知识本体,空气污染监测系统通过知识本体对污染情况进行的解析及推论,最后产生决策支持信息。通过在太原空气污染监测系统中实际应用,结果表明,系统在本体的支持下可快速准确判断污染的情况并采取相应的措施,具有较高的实用价值。(本文来源于《计算机应用与软件》期刊2015年06期）
周克江,姜华,罗琴,李勇帆[8]（2015）在《基于U-Learning的基础教育数字化学习资源应用空间模型和学科知识本体资源信息模型设计》一文中研究指出随着教育信息化的不断深化,基础教育数字化学习资源的高共享高重用品质,已经成为基础教育数字化学习资源建设的瓶颈。在泛在学习理念的引领下,文章首先重构了数字化学习资源分类模型,然后建立其基于基础教育云平台下的"教师—学生—学科知识本体"叁维空间应用模型,最后设计了学科知识本体的资源信息模型,充分体现了学习资源的进化性、分布性和开放性,为实现基础教育学习资源的进化收敛、语义聚合、小粒度重用和共享,提供了很好的保障。(本文来源于《电化教育研究》期刊2015年02期）
丁慧君,吴鹏,丁晟春[9]（2014）在《产品设计过程本体构建及其与知识本体映射方案研究》一文中研究指出过程本体描述了一系列设计活动与相关知识的相互关系,进行设计过程本体的构建并实现其与知识本体的映射是目前实现产品智能设计的有效方法。文章提出过程本体构建的流程和方法,并以身管为例进行身管设计过程本体的构建;同时提出了过程本体与设计知识本体的映射方案。将过程本体和本体映射理论应用于实践,有利于产品设计走向更加智能化的方向,提高产品设计的工作效率和工作质量。(本文来源于《情报理论与实践》期刊2014年09期）
谢明凤[10]（2013）在《基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计》一文中研究指出远程课程学习资源是远程教育服务机构为远程学习者提供的主要的学习内容和辅助材料,是远程学习者完成学习目标的最重要的学习支持。也就是说远程课程资源不仅仅是课程知识的载体,同时也应承担起情景创设、学习引导、评价激励、促进交流协作等的重要的学习支持功能。当前我国大部分远程教育服务机构为学习者提供的课程资源俨然是电子化的教材,存在结构僵化、内容单一、缺乏教学设计支持以及资源与使用过程分离等问题。该文针对这一系列问题提出:基于网络学习支持平台构建课程资源,增强课程资源的过程性和交互性;引入本体技术灵活管理和使用日益丰富的各种类型和结构的过程性资源素材;开展详细的教学设计,为学习者提供简明可行的学习方法和路径;强调课程资源设计要遵循知识可视化原则,尽可能地帮助学习者系统、快速地构建课程知识体系。该文最后以"西方经济学"为例设计并实现了该课程对应的学习资源,以此为各远程服务机构提供切实可行的参考案例。(本文来源于《中国电化教育》期刊2013年05期）
设计知识本体库论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采煤机设计知识种类繁多,合理表示设计知识,是采煤机智能设计的关键技术之一。为实现采煤机设计知识的共享和重用,提出一种基于改进七步法的采煤机设计知识本体表示方法。通过分析采煤机设计过程,以过程知识为核心,划分设计知识类别,提取关键术语,定义类和类的属性约束,完成采煤机设计知识本体建模。在本体模型基础上,研究设计知识存储方法,构建知识库系统,实现采煤机设计实例查询与扩充。以采煤机截割部设计知识系统构建为例,验证了该方法有效可靠。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
设计知识本体库论文参考文献
[1].张空谷.在线课程知识本体设计及其自适应学习应用探究[D].广东技术师范大学.2019
[2].王瑶,丁华,李娟莉.采煤机设计知识本体表示研究[J].机械设计与制造.2019
[3].金莉.引入知识本体的施工现场安全监控系统设计[J].科技通报.2018
[4].张翊菁.关注知识本体提升有效设计——以《角和直角》一课为例[J].现代教学.2018
[5].王祯.基于设计知识本体的工程变更影响范围分析[J].计算机工程与应用.2018
[6].黄永,陆伟,程齐凯,邓胜利.非物质文化遗产知识本体构建系统的设计与实现——以西藏“锅庄”、“堆谐”为例[J].西藏民族大学学报(哲学社会科学版).2016
[7].江河,顾君忠.太原空气污染监测系统中空气污染知识本体设计[J].计算机应用与软件.2015
[8].周克江,姜华,罗琴,李勇帆.基于U-Learning的基础教育数字化学习资源应用空间模型和学科知识本体资源信息模型设计[J].电化教育研究.2015
[9].丁慧君,吴鹏,丁晟春.产品设计过程本体构建及其与知识本体映射方案研究[J].情报理论与实践.2014
[10].谢明凤.基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计[J].中国电化教育.2013