导读:本文包含了教师的哲学素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:哲学素养,教学实践,人本主义
教师的哲学素养论文文献综述
孟立杰[1]（2019）在《在教学实践中提高中学语文教师的哲学素养》一文中研究指出中学语文有一定的哲学思想,这就要求教师具备一定的哲学素养,才能深入解读文章,准确把握内涵。教师的哲学解读能力的培养既需要学习哲学知识,同时还要把所学哲学运用到教学活动中。用哲学思维反思语文教学,更新语文学习理念,这样学生才能对文章理解的更接近原意,才能还原文章本来的面目,不至于在教学中离作者的境界太远,不能和作者进行心灵的交流,甚至和作者的本意相背。只有这样才能在具有美感和谐的语文课堂上,利用文学的化育功能唤醒学生,使学生健康成长,同时提高教师个人的哲学水平,完善教师自己的哲学体系。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
王伟群[2]（2019）在《科学教师哲学素养的自觉养成》一文中研究指出很多科学教师自认为没有哲学素养,很少在科学教学中进行哲学教育,实际上是一种对哲学片面和肤浅的认识。从科学与哲学发展的关系,了解现代哲学的态度和思维方式,进而在朴素哲学素养的基础上,自觉地明确哲学素养在科学教育中的价值,有重要意义。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年10期）
项贤明[3]（2019）在《哲学与审美素养是人工智能时代教师的关键素养之一》一文中研究指出项贤明在《中国教育学刊》2019年第3期上撰文指出,只有人才会面对真正的价值和意义,也只有人才会真正理解价值和意义。人在人工智能时代要能够在智能领域继续保持对智能机器的优势,哲学和审美素养显然十分关键。有人工智能研究者们认为,就强人工智能而言,"恰当编程的计算机其实就是一个心灵",或者"更确切地说,带有正确程序的计算机确实可被认为具有理解和其他认知状态"。然而,即便是强人工智能的这种理解和认知(本文来源于《福建教育》期刊2019年16期）
刘冠华[4]（2019）在《幼儿教师哲学素养现状调查研究》一文中研究指出随着我国学前教育事业的飞速发展,人们对学前教育的要求已经从数量向质量转变,人们越来越关心是否能够进入高质量的幼儿园接受高质量的学前教育。幼儿教育质量高低的关键在于幼儿教师的素质。在传统的幼儿教师培养中,人们过度关注专业知识和专业技能的培养,忽视哲学素养在幼儿教师专业素养中的成分。但随着儿童哲学、整合课程、人本主义教育观等思想的推动,幼儿教师的“哲学运思”能力日益受到了学者们的关注。幼儿教师哲学素养的养成,不仅有利于幼儿全面健康的发展,还能更好地促进幼儿教师的专业成长,提高幼儿教育的质量。尽管幼儿教师哲学素养有重要的意义,但是现实中幼儿教师的哲学素养不容乐观,表现为哲学基础匮乏、哲学能力不足、哲学精神缺失。因此,详细了解现阶段幼儿教师哲学素养的现状,分析现状的成因,对幼儿教师哲学素养的提升有着巨大的参考价值。本研究在以往对幼儿教师哲学素养研究的基础之上,通过对文献的研究分析,论证了幼儿教育理论对幼儿教师哲学素养提出的要求,为选题提供理论基础。然后综合运用问卷调查法和深度访谈法,发现幼儿教师哲学素养存在很大的问题。主要表现为,幼儿教师对幼儿教育理论或理念理解的广度与深度都十分不足,直接导致幼儿教师对理论和实践问题的思考深度严重不足,无法从理论与实践的思考中发现哲学素养的重要价值;同时,由于成长学习过程中,哲学内容学习的缺失和哲学素养培养的疏忽,最终导致目前幼儿教师哲学素养较差。最后,通过对调查结果的数据分析,了解到哲学素养不足的主要因素有:(1)在整个教育历程中,哲学教育的缺失使得幼儿教师哲学素养欠缺;(2)职后哲学素养提升途径的缺乏,使得幼儿教师哲学素养停滞不前;(3)社会环境缺乏哲学氛围,哲学素养培养不被重视。针对以上原因,本研究提出了促进幼儿教师哲学素养提升的建议:(1)加强对学前教育专业学生的哲学教育;(2)在基础教育阶段加强对学生的哲学教育;(3)加强幼儿教师哲学素养的职后成长;(4)提高社会环境的哲学氛围,促进大众整体哲学素养的提高。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-03-01）
吴淦栋,顾妍珺[5]（2018）在《从哲学视角审视新优质学校教师专业素养提升》一文中研究指出新优质学校教师专业素养的提升迫在眉睫。文章以玛克斯·奥勒留的《沉思录》阅读有感为出发点,尝试从哲学视角对教育信仰、育人理念、团队合作等教学元素进行分析,以期为教师的专业发展和专业素养提升指明方向。(本文来源于《成才之路》期刊2018年29期）
刘艳梅[6]（2018）在《教师教育哲学素养的构成、作用及生成》一文中研究指出教育哲学素养是指教师在教育实践中自觉运用哲学辩证思维探讨教育领域诸问题的素质和修养。教师教育哲学素养的生成不仅需要教师正确认识哲学、具备良好的个性和高度的自我发展意识,还需要教师在教育实践中不断地修为涵养。(本文来源于《安阳工学院学报》期刊2018年03期）
杨智慧[7]（2018）在《浅论大学教师教育哲学素养》一文中研究指出当今是一个知识经济型、学习型社会的时代,社会对大学教师的素养也提出了更高、更全面的要求。目前,我国大学教师的专业素养日益提高,但是在教育实践中,大部分大学教师的教育哲学素养依然有所欠缺,还需进一步完善。本文主要从教育哲学素养的界定、教育哲学素养对大学教师和高校教育的重要意义及目前大学教师教育哲学素养存在不足的现状几个部分阐述,进而从大学教师自身和高校两个层面提出了一些提升大学教师教育哲学素养的具体解决路径。(本文来源于《山西青年》期刊2018年09期）
姜广运[8]（2016）在《从唯物史观教学现状看政治教师哲学素养提升》一文中研究指出唯物史观是由马克思和恩格斯创立的探讨人类社会发展规律的历史观,被列宁称为"社会科学的唯一科学方法",是对科学的世界观与方法论的完美诠释。唯物史观属于人文科学的分支,其深邃的思想内涵无时无刻不折射出人文智慧的魅力。严谨的哲学理论如明灯一样,为迷茫的旅人照亮思想之大道。唯物史观教学也以其唯物辩证的哲学要义为罗盘,帮助学生树立科学的世界观,使其在云雾弥漫的海上,找到通往彼岸的方向。因此,政治教师的哲学底蕴、人格魅力和道德坚守对唯物史观教学以及学生哲学素质培养都有着十分重要的意义。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2016年30期）
向爱平[9]（2016）在《语文教师应有哲学素养》一文中研究指出长期以来,人们对语文教师素养的讨论主要集中在政治思想、伦理道德、科学文化、身心素养等方面。哲学素养作为语文教师综合素养中的重要部分,很少得到人们的关注。哲学素养是语文教师必备的基本素养之一,它在语文教师的文本解读和教学处理中发挥着重要的作用。《翠鸟》是小学语文教材里的一篇传统课文,特级教师于永正前后两次教学过这篇课(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2016年09期）
王彩蓉,任爱玲[10]（2016）在《山西高校理科教师哲学素养状况分析》一文中研究指出在科学与人文交融发展成为时代共识的前提下,对山西高校理科青年教师的哲学素养进行了调研,结果表明,大部分教师能够正确认识哲学对人的意义,但对哲学的本性认识有偏差,哲学知识比较欠缺。基于现状,从在职教师个人的自我培养、高校营造有利于不同专业相互交流的氛围以及建构合理的学科结构等方面提出了一些建议,以期对山西高校人才培养有所启示。(本文来源于《太原师范学院学报(社会科学版)》期刊2016年04期）
教师的哲学素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
很多科学教师自认为没有哲学素养,很少在科学教学中进行哲学教育,实际上是一种对哲学片面和肤浅的认识。从科学与哲学发展的关系,了解现代哲学的态度和思维方式,进而在朴素哲学素养的基础上,自觉地明确哲学素养在科学教育中的价值,有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师的哲学素养论文参考文献
[1].孟立杰.在教学实践中提高中学语文教师的哲学素养[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[2].王伟群.科学教师哲学素养的自觉养成[J].福建教育学院学报.2019
[3].项贤明.哲学与审美素养是人工智能时代教师的关键素养之一[J].福建教育.2019
[4].刘冠华.幼儿教师哲学素养现状调查研究[D].重庆师范大学.2019
[5].吴淦栋,顾妍珺.从哲学视角审视新优质学校教师专业素养提升[J].成才之路.2018
[6].刘艳梅.教师教育哲学素养的构成、作用及生成[J].安阳工学院学报.2018
[7].杨智慧.浅论大学教师教育哲学素养[J].山西青年.2018
[8].姜广运.从唯物史观教学现状看政治教师哲学素养提升[J].中学政治教学参考.2016
[9].向爱平.语文教师应有哲学素养[J].湖北教育(教育教学).2016
[10].王彩蓉,任爱玲.山西高校理科教师哲学素养状况分析[J].太原师范学院学报(社会科学版).2016