导读:本文包含了元表达论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整体感知,文章语言,叶圣陶,珍惜时间,拓展阅读,教材文本,教师小结,语文味,阅读资料,学生画
元表达论文文献综述
冯晓琴[1]（2019）在《围绕中心，多元表达》一文中研究指出教学内容六年级上册第5单元：《夏天里的成长》。课外阅读资料：叶圣陶的《夏天的雨后》。教学目标1.学习作者围绕中心从不同方面描写的表达方法。2.理解课文最后一句话的含义，懂得要珍惜时间的道理。教学过程一、导入(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-18）
王晓静,孙林静,孙玥,张融雪,李军玲[2]（2019）在《HA标签的水稻水孔蛋白OsPIP2;7基因植物双元表达载体构建及转基因水稻的获得》一文中研究指出为研究水稻水孔蛋白OsPIP2;7基因在非生物胁迫中的生物学功能,根据OsPIP2;7基因序列设计特异性引物,以水稻品种中花11的叁叶龄叶片RNA反转录的cDNA第一链为模板,克隆OsPIP2;7。采用嵌套PCR的方法,将3×HA标签的碱基序列连接在去除终止子OsPIP2;7基因序列的3′端,然后将此核酸片段插入到植物双元表达载体pHB中,构建pHB-OsPIP2;7-3×HA载体。以中花11成熟胚愈伤组织为材料,采用农杆菌介导的方法进行遗传转化,经过在含有潮霉素的培养基上筛选和分化,获得阳性转化子。提取转基因植株的DNA,进行潮霉素阳性植株的筛选。将阳性植株进行RNA表达检测,获得OsPIP2;7基因表达量上升的转基因阳性植株。为了检测转基因植株中OsPIP2;7蛋白的表达情况,提取OsPIP2;7基因表达上升的转基因植株膜蛋白后,用HA抗体进行杂交的Western-blot检测结果显示,OsPIP2;7-HA蛋白在转基因阳性植株体内过量表达。获得的过表达OsPIP2;7转基因新材料,将为研究OsPIP2;7基因的生物学新功能提供试验基础。(本文来源于《华北农学报》期刊2019年05期）
曹方敏[3]（2019）在《小古文的猜想理解与多元表达》一文中研究指出小古文是中国古代智慧的结晶,凝聚了中华民族几千年的文化精华。学习小古文是学生了解和认识中国古典文化的一种途径,能丰厚学生的文化积淀。在指导学生进行小古文的阅读欣赏中,运用猜想阅读的方法来理解小古文,方法有趣,可实施性强。学生在理解小古文后,能够通过多种形式将小古文表达出来就不是难事了,那么教师就成功地在阅读欣赏与多元表达之间给学生架上了一座桥。(本文来源于《求学》期刊2019年28期）
张红林,张璞,刘海平,钟晓英,汪雨萍[4]（2019）在《双元表达叁系不育系双兴A和双九A的选育》一文中研究指出双兴A和双九A是赣州市农业科学研究所利用核辐射诱变育种与常规杂交育种技术相结合育成的聚合了长穗颈基因和白化叶色标记性状基因的双元表达籼型叁系不育系,2017年8月通过了赣州市科技局组织的专家现场评议。介绍了其选育过程、特征特性、技术创新和优势。(本文来源于《杂交水稻》期刊2019年03期）
王怀勇,王鹤翔[5]（2019）在《执法与维权的“二元”表达》一文中研究指出国家市场监管总局近日组织对《产品质量监督抽查管理办法（征求意见稿）》（下称“办法”）进行修订，并就“办法”向社会公开征求意见。意见反馈截止时间为2019年5月15日。此次“办法”以主体——行为——责任为轴心展开，将执法过程中的多方利益衡量作为核心关注点，(本文来源于《民主与法制时报》期刊2019-05-09）
张翼[6]（2019）在《撷幼儿文学之魅力,创多元表达之融合》一文中研究指出幼儿文学作品的理解不单纯只是语言,单纯的记忆故事情节,而是在幼儿文学作品初步理解的基础上,生发了多样的学习、区域及游戏活动,并通过音乐、美术、表演、体育活动形式呈现,不同角度来感受幼儿文学作品的魅力。本文是以适合幼儿阅读的文学作品为载体,围绕创设多元环境、开展多元表达、共创家园合力等方面来阐述对幼儿文学作品表达的多样性。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年08期）
朱佳滢,胡君[7]（2019）在《跨学科整合,助力多元表达——《酒坛风情》课堂教学实录》一文中研究指出第一板块:识酒器(播放《老酒谣》,学生唱着童谣进入课堂)师:同学们唱得真好听!对于这首富有浓郁绍兴特色的《老酒谣》,我们黄酒小镇的同学们最熟悉不过了。"汲取门前鉴湖水,酿得绍酒万里香",正是鉴湖特殊的水质,造就了世界闻名的绍兴黄酒。黄酒种类很多,而盛酒的容器也各式各样。生活中,你看到过哪些盛酒的容器?生:酒坛、酒瓶。生:我爸爸喝酒用酒碗。(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年03期）
吴冬梅,杨朔[8]（2019）在《如何促进幼儿多元表达》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要"为幼儿提供活动和表达的机会和条件""应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。然而,在教学中我们发现,很多幼儿不能清晰、完整地表达自己的想法。针对这个问题,幼儿园开展了"支持3-6岁幼儿多元表达能力的策略研究",以语言表达为切入点,探索出了促进幼儿多元表达的一系列策略。情境激发。贴近幼儿生活的游戏性情境,可以激发幼儿的兴趣和表达的意愿。例如,在"爱在‘叁八’节"活动中,幼儿自己设计活动主题和活(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年02期）
马继红[9]（2019）在《用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探》一文中研究指出无字图画书,是主要依靠图像进行文本叙述、表情达意的。无字图画书没有任何文字,但它的图画本身就具备丰富的视觉图像语言。教师在教学中相机利用无字图画书帮孩子架构故事情节;创编表演无字绘本剧,培养学生的多元表达;创作无字图画书,培养学生的语言实践运用能力,很好地促进低段学生语言能力的发展,达到"无"中胜"有"的效果。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年01期）
陆艳培[10]（2018）在《指导多元表达提升幼儿音乐欣赏能力探微》一文中研究指出单纯的音乐知识和技法的教授,已经不能满足幼儿音乐教育的需求。文章从注重语言表达、描述心理感受,注重动作表达、传递情感体验,注重画画表达、鼓励自由想象等方面,研究如何指导多元表达、提升幼儿音乐欣赏能力。(本文来源于《成才之路》期刊2018年34期）
元表达论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为研究水稻水孔蛋白OsPIP2;7基因在非生物胁迫中的生物学功能,根据OsPIP2;7基因序列设计特异性引物,以水稻品种中花11的叁叶龄叶片RNA反转录的cDNA第一链为模板,克隆OsPIP2;7。采用嵌套PCR的方法,将3×HA标签的碱基序列连接在去除终止子OsPIP2;7基因序列的3′端,然后将此核酸片段插入到植物双元表达载体pHB中,构建pHB-OsPIP2;7-3×HA载体。以中花11成熟胚愈伤组织为材料,采用农杆菌介导的方法进行遗传转化,经过在含有潮霉素的培养基上筛选和分化,获得阳性转化子。提取转基因植株的DNA,进行潮霉素阳性植株的筛选。将阳性植株进行RNA表达检测,获得OsPIP2;7基因表达量上升的转基因阳性植株。为了检测转基因植株中OsPIP2;7蛋白的表达情况,提取OsPIP2;7基因表达上升的转基因植株膜蛋白后,用HA抗体进行杂交的Western-blot检测结果显示,OsPIP2;7-HA蛋白在转基因阳性植株体内过量表达。获得的过表达OsPIP2;7转基因新材料,将为研究OsPIP2;7基因的生物学新功能提供试验基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元表达论文参考文献
[1].冯晓琴.围绕中心，多元表达[N].语言文字报.2019
[2].王晓静,孙林静,孙玥,张融雪,李军玲.HA标签的水稻水孔蛋白OsPIP2;7基因植物双元表达载体构建及转基因水稻的获得[J].华北农学报.2019
[3].曹方敏.小古文的猜想理解与多元表达[J].求学.2019
[4].张红林,张璞,刘海平,钟晓英,汪雨萍.双元表达叁系不育系双兴A和双九A的选育[J].杂交水稻.2019
[5].王怀勇,王鹤翔.执法与维权的“二元”表达[N].民主与法制时报.2019
[6].张翼.撷幼儿文学之魅力,创多元表达之融合[J].当代家庭教育.2019
[7].朱佳滢,胡君.跨学科整合,助力多元表达——《酒坛风情》课堂教学实录[J].小学语文教师.2019
[8].吴冬梅,杨朔.如何促进幼儿多元表达[J].北京教育(普教版).2019
[9].马继红.用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探[J].新课程(小学).2019
[10].陆艳培.指导多元表达提升幼儿音乐欣赏能力探微[J].成才之路.2018