田兆伟山东省肥城市王瓜店街道初级中学271608
摘要：“篇章式教学模式”又称为“板块式教学模式”或“主题式教学模式”，也可叫做“分步组合教学模式”。运用篇章式教学模式进行教学，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动、抑扬合理、动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。
关键词：历史课堂“篇章式教学模式”思路
“教无定法，教必有法”。一般某种在教学实践中固定的课堂设计我们称之为“课堂教学模式”。教学模式的变化和发展反映了对教育本质的认识和对课堂教学的不断探讨、发展。历史课堂“篇章式”教学模式是目标教学模式、问题教学模式和情境教学模式之后的新发展、新探索。
“篇章式教学模式”又称为“板块式教学模式”或“主题式教学模式”，也可叫做“分步组合教学模式”。教学实践中，教师依据历史教学内容的特点和重点，根据个人对教材的理解、学生的认知水平和自己的性格特点，将教材有机地划分篇章，加以整合，便形成了“篇章结构”。教师的角色也由原来教材的“复制者”变成了教材的“建构者”，充分体现了教师的引导作用，在教师的引导下，学生自主地对构成教材若干篇章的问题情境进行研究式的学习，在学生构建知识体系、提高学习能力和文化素养的过程中，以更好地领悟历史发展的意蕴，从而陶冶学生的道德情操。
运用篇章式教学模式进行教学，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动、抑扬合理、动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。依据课堂结构的侧重点不同，下面介绍几种设计和运用“篇章教学模式”的思路：
一、“人物式”篇章结构
以某个重要历史人物为核心，展示历史的发展进程。
如《美国南北战争》中以“林肯”为核心，设计三个篇章，分别是“走进林肯、了解林肯和缅怀林肯”。将教材中“美国两种经济制度的发展和矛盾及林肯的主张”整合为“走进林肯”；将“南北战争”的内容和“林肯的生平”整合为“了解林肯”；将“林肯的遇刺去世和美国南北战争的评价”整合为“缅怀林肯”。这一学习结构，突出了林肯在美国发展历史上的重大作用和伟大意义。
二、“事件式”篇章结构
历史是由各种历史事件组成的，以某个时期重要历史事件的产生和发展为核心，对教材加以整合，密切各个历史事件的因果关系，培养学生用发展的眼光看待历史的能力。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》我们这样设计篇章结构：“匈奴兴——冒顿统一草原”、“烽烟起——卫青霍去病大破匈奴”和“和平赞——昭君出塞”。在学习基础知识的过程中，历史事件之间的联系得到展示，历史发展的线索就变得清晰明了。
三、“评价式”篇章结构
以直接评价人物或事件为核心，突出展示教师对历史人物或事件的看法，引导学生树立正确的唯物史观。
在《建设有中国特色的社会主义》中，设计了四个篇章：一是“追忆足迹敬丹心”——介绍邓小平的生平和1992年之前的历史贡献；二是“歌颂功绩定乾坤”——探讨改革开放取得的伟大成绩，突出历史对邓小平的评价——“社会主义建设和改革开放的总设计师”；三是“高举旗帜开天地”——学习邓小平理论确立的历史；四是“践行遗志扬国威”——联系当今社会改革，励志中华文明的复兴。教师对伟人的赞美溢于言表，通过“追忆足迹、歌颂功绩、高举旗帜、践行遗志”等，将邓小平建设有中国特色社会主义探索的过程和历史功绩展示得条理清晰、重点突出。
四、“问题式”篇章结构
以某个问题为核心，层层递进，充分了解事物的来龙去脉，引导学生理解“是什么、为什么和怎么办”，揭示历史发展的内在规律。
如《国际工人运动和马克思主义的诞生》一课，是按照这样的思路进行的：（一）什么是马克思主义？（二）为什么创立马克思主义？1.为什么要改造世界？2.如何改造世界？（1）改造社会的方式是什么？（2）社会发展的基本规律是什么？（3）改造社会的力量是什么？最终把世界改造成什么样子？（三）改造世界了吗？1.法国巴黎公社；2.马克思主义在中国的发展。将篇章结构模式和问题教学模式相结合，把握篇章结构，树立大思维，细化问题，从小处着手，层层分析，同时将教材编排的顺序加以调整，给学生以全新的认识。
五、“谈论式”篇章结构
以平等的对话方式，谈古论今，以史为鉴，增加历史的趣味性和思辨能力。
如《匈奴的兴起及与汉朝的和战》设计思路也可以这样：（一）匈奴源自何方；（二）一封塞外来信；（三）一封中原战书；（四）一片瓦当——分别讲述了匈奴的兴起、汉初的和战、汉武帝时期的漠北战役和昭君出塞的历史。
篇章式教学模式有效地解决了如何“用教材”而不是“教教材”的问题，教学结构呈“篇章”状，组合丰富，目标明确，问题灵活，情景多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。篇章式教学模式突出了课堂的布局完美、内容厚实、教学步骤丰满细腻，对于传统的教学结构而言，是一种创新与突破。如何正确、适度地使用这种教学模式，并把它与先进的教学理念、发挥学生的自主性有机地结合起来，需要我们教师在日常的课堂教学中不断探索。