山东省青岛市城阳第十中学黄祖宝
当前,有不少学生一提起作文就感到头痛,常常是冥思苦想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付,于是“作文难,作文难,提起作文心就烦”成了一些学生的口头禅。这种心理不仅会影响学生作文的提高,而且还会影响学生的全面发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。几年来的语文教学实践使我深深地感到作文教学中培养“乐之者”的重要性。爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师。"要学好一种东西,兴趣是至关重要的。兴趣是乐学的先导，兴趣是提高学生作文的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
那么,怎样培养学生的写作兴趣呢?笔者认为可以这样做：
一、密切联系学生生活，培养学生作文兴趣
1、观察生活，力求写实
叶圣陶先生强调学生“心中有所积蓄”便“尽量用文字发表”，他谆谆教诲：“自己有了意思情感便动手写出来。这是生活必要的习惯，迟至中学时代必须养成。”因此，我在作文教学中尽力养成学生发表胸中积蓄的习惯，让学生“心有所得即动手写”，自然流露出情感。
清代学者王筠在《教童子练》中说：“初学作文，必促之使放，放之如野马踢跳咆哮，不羁绊，久之必自厌而收束矣。”我放手让学生写课外练笔，引导学生把目光投向生活，自己感悟生活，任思想随意驰骋，表达对生活的实际感悟。一是写读书笔记，让学生在好书中搜集，记名人名言，摘好词佳句，选华章美文，书点睛之笔，写读文所感。二是引导学生在日常生活中搜集，调动学生眼、耳、口、鼻等感官，把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事，生活中的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游山玩水时的见闻──以随笔的形式一一记录下来，以备作文时用。三是让学生自己“开掘”自己的思维，尽可能地捕捉自己的奇思异想，灵感闪现，感情浪花等，并及时地记录下来。经过长时间搜集、积累的过程后，我发现在每个单元的作文课上，渐渐地已经听不到学生因怕写作文而发出唠叨、埋怨的声音，换来的是他们一篇篇的好文章。我为他们高兴，并深深地明白，世界上最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦学会了方法，运用起来得心应手，兴趣也与日俱增，写作的自觉性、积极性自然高涨，写作时哪还用老师催他们搜集素材呢？
２、交谈助澜，蓄势成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，这就需要蓄势成文。
学生由生活即兴而写，离不开教师的主导作用。为此，我尽力多与学生谈话交流，驱动学生“自己有了意思情感就动手写出来”。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，先口语交际再写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。我还经常从课文中选题，以便趁热打铁，能扣住学生的心，如《我上初中第一天》、《第一次真好》，以利于学生表达心中积蓄。
3、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。这就好比游泳，教师本身从未下过水，只是在那里从理论上给学生大讲游泳技术、游泳要领，接着就逼学生下水，学生能不喊难吗？最好的办法是教师自己先下水，游得很好，姿势也很漂亮，使学生产生模仿欲，也想游，这样就会游得有兴趣，最后也就会游得有技巧。教师要学生作文时，不妨先读几篇学生确实感到优美，感到生动的范文，读后让学生先讨论，再说出文章优美、生动在什么地方，作者运用了什么样的写作手法、写作技巧，你学到了什么等等。继而让学生模仿，包括复述、改写、缩写、续写等。即使只让学生将他认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待到学生不满足抄写、摘录，在抄写、摘录时加上了自己的感想，自己的发挥，自己的语言，就会产生突破和提高。接着教师应选出佳作供集体赏析，师生共议佳作好在哪儿，如何鉴赏。并让学生模仿佳作进行口头作文。教师甚至还可以把自己的下水作文当堂诵读，以激发学生思想上的共鸣。
4、下放命题选择的权力，让学生轻松、有趣地作文：
每个人都有各自的生活，学生也不例外，他们生活的内容千差万别，感受也各不相同。统一命题难免拘泥一格，形成思维定势，不仅不利于学生思维与语言的发展，也不利于学生创新能力的培养。为了进一步激发学生习作的兴趣，也为了让学生标新立异，我采取了多种命题方法。如学生自己命题，半命题，或命几个题让学生选择。为了培养学生命题的兴趣，除了让他们知道命题命得好就等于作文成功了一半的道理外，我还经常引导他们对课文题目进行分析，并搜集课外读物中的好题目提供给他们学习参考。一次班会活动，主题是环保。活动结束后，我让他们根据自己的感受，给这次活动命题。于是《渴望绿色》、《地球哭了》、《春天在哪里》、《蓝天、青山、碧水──我可爱的家园》等许多好题目都出来了，这是教师难以预料，难以想象的，也是作为老师的我想不出来的。我惊异于他们丰富的想象，对他们大加称赞，并把这些题目都板书在黑板上，借着他们还在兴奋的时候，我让每个学生选自己最喜欢的题目写，结果全班同学都在一节课内交了作文，读一读这些作文真叫人高兴。
由此可见，只有学生自己拟的作文题目自己写，才能写出学生的生活，学生的思想，学生的感情；同时，也只有自己写自己拟的作文题，才能养成爱写作文的好习惯。
二、鼓励成功，在赞美声中“生”趣
有位教育学家说过，赞美是一道射进学生心灵的阳光。心理学研究证明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认或褒奖，就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我鼓励的心理机制。我在批改学生作文时，对他们的习作由衷地称赞和欣赏，从而大大激发了他们的写作热情，还使他们得到了自信、自尊、胆识、激情这些重要的东西。
1、告之学生：
你成功地运用了某种写作方法和技巧。许多时候学生在写作时还是无意识的，但一经点拨，他们会很高兴，并能意识到所谓的方法和技巧并非作家专利，更重要的是强化他们写作技巧的运用意识，比起孤立地向他们灌输写作知识和方法来，这种做法更有激励和潜移默化的功效。
2、告之学生：
我欣赏你在习作中所展示的独特个性和鲜明自我。现在学生的习作老犯千篇一律的毛病，缺少一种自信和独立的品质，这就需要我们老师寓引导于评析鉴赏之中。使学生明白自己的文章之所以得到老师的称赞，就是写出了与众不同，写出了特别之处。也就是有所创新。长此以往，学生的文章也能做到“百花齐放，百家争鸣”。
3、告之学生：
读了你所写的，令我颇生感触和联想。作文批语是教师借助语言通过评价向学生传授知识，进行思想交流的一种形式。是激发学生作文兴趣的重要一环。习作教学应是师生感情交流的一座桥梁。它会在学生心中平添一种骄傲和自豪，因为他的文章也能让老师产生共鸣。记得有位学生曾对我说：“老师，看了您给我写的作文讲评，我能够感觉到您的心和我们的心贴得有多紧。”听到这真诚的话语，我觉得我和学生越来越近，越来越像朋友了。
此外，我们还应注意的是，对学生习作的评价切记堆砌套话术语，切记奉送廉价的高帽。其分析应是灵活的，见解应是独到、中肯的，赞语应是发自于内心，饱含真情的。
4、鼓励创作，推荐发表
推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总而言之，作文教学的起点和归宿在于使学生爱作文，老师费尽心思也是为此目的。因此，教师在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。相信他们在不久的将来都可能成为作家、诗人……