导读:本文包含了糖尿病自我管理教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个体化教育,2型糖尿病,自我管理,血糖控制
糖尿病自我管理教育论文文献综述
管丽萍,王核核,牛顺平[1]（2019）在《个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制的影响效果分析》一文中研究指出目的探究个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制的影响效果。方法选取2017年1月至2017年12月本院100例2型糖尿病患者作为观察对象,随机分为两组,每组各50例。将实施常规群体教育的50例患者列为对照组,将实施个体化糖尿病教育的50例患者列为观察组,观察两组的糖尿病管理自我效能量表(C-DMSES)评分、血糖指标、无氧阈心率以及患者最大可达运动量。结果经教育后,观察组的C-DMSES评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);经健康教育后,观察组患者的最大运动量可达到极量强度与亚极量强度的例数明显多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);经健康教育后,观察组的无氧阈心率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化糖尿病教育针对2型糖尿病患者可以显着提高其自我护理管理能力以及有效的控制其血糖水平,因此该教育模式值得临床推广。(本文来源于《当代医学》期刊2019年34期）
程菊,李双双,朱枣兰[2]（2019）在《自我管理健康教育方法在老年2型糖尿病护理中的应用价值》一文中研究指出目的分析在老年2型糖尿病护理中应用自我管理健康教育方法的效果。方法通过随机抽样方法选取120例老年2型糖尿病患者作为研究对象,随机将120例患者分成观察组和对照组各60例,观察组实施自我管理健康教育,对照组实施常规健康教育,6个月后对两组干预效果进行比较。结果观察组干预后糖尿病知识水平及自我管理行为水平总分及其中各项指标得分(饮食控制、运动锻炼、遵医嘱用药、血糖监测、足部护理)、生存质量总分及各维度得分(生理功能、心理精神、社会关系、治疗影响)、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、舒张压、收缩压均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我管理健康教育方法实施于老年2型糖尿病护理中能够明显增加患者对糖尿病知识的了解,提升患者自我管理能力,提升患者生存质量。(本文来源于《广东医学》期刊2019年20期）
魏凯[3]（2019）在《授权教育模式对糖尿病患者自我管理能力、遵医行为及血糖控制的影响》一文中研究指出本研究探讨了授权教育模式对糖尿病患者自我管理能力、遵医行为及血糖控制的影响。现作如下报道。1资料与方法 1)选取2016年8月-2018年5月糖尿病患者106例,平分为对照组男35例,女18例;年龄57～80(67. 71±5. 35)岁;文化程度:初中及以下25例,高中及中专16例,大专及以上12例。观察组男31例,女22例;年龄55～79(67. 63±5. 31)岁;文化程度:初中及以下30例,高中及中专17例,大专及以上6例。2)对照组给予常规健康教育,观察组予以授权教育,具体如下。(1)组建授权教育小组。①由护士长、2名主治医生和4名责任护士成立授权教育小组,②确定授权教育内容,主要包括糖尿病基础(本文来源于《实用糖尿病杂志》期刊2019年05期）
张洁[4]（2019）在《妊娠期糖尿病患者行自我管理健康教育的效果观察》一文中研究指出目的探讨妊娠期糖尿病患者行自我管理健康教育的效果。方法将2017年7月—2018年7月于该科接受治疗的妊娠期糖尿病患者按照随机数表法分为对照组(n=30)和实验组(n=30),对照组接受常规的糖尿病管理,实验组在对照组基础上接受自我管理健康教育。治疗4周后,对两组血糖水平、焦虑自评量表(SAS)评分结果进行对比分析。结果实验组的血糖水平和SAS评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对妊娠期糖尿病患者行自我管理健康教育,有助于改善患者的血糖水平,具有重要的临床意义。(本文来源于《糖尿病新世界》期刊2019年20期）
颜仁嫦,陈文升,林伯超,严立[5]（2019）在《跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响》一文中研究指出目的评价跨理论模型(TTM)健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法选取2017年1月～2018年3月我院内分泌科门诊老年2型糖尿病患者92例,随机分为两组,对照组46例给予降糖药物治疗,并进行常规健康指导;观察组46例给予降糖药物治疗外,采用基于TTM的健康管理,入组时、管理6个月评价患者认知及自我管理能力。结果观察组6个月后ESCA评分、HPLP评分明显高于对照组;健康知识、血糖控制、用药知识水平明显高于对照组;FBG、PBG2h明显低于对照组(P <0.05)。结论 TTM健康教育方式可提高老年糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,对血糖控制,改善预后有积极的作用。(本文来源于《中国医药科学》期刊2019年19期）
曹玉迪,刘璟莹,刘珂嘉,李晨阳,杨梦羽[6]（2019）在《授权教育对2型糖尿病患者自我管理干预效果的研究进展》一文中研究指出糖尿病常并发高血压、冠心病、脑血管意外等严重并发症,给个人和国家造成沉重的经济负担。授权教育对改善糖尿病患者自我管理行为,降低糖化血红蛋白水平,提高患者生活质量具有显着效果。本文以授权的概念为切入点,对授权教育国内外应用现状及干预效果进行综述,以期为国内2型糖尿病疾病管理中应用授权教育提供参考依据。(本文来源于《中国医药导报》期刊2019年26期）
王雪莲,肖余[7]（2019）在《糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究》一文中研究指出目的探讨糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果。方法选择2018年6月1日～11月30日来我院收治的200例糖尿病患者随机分成对照组(100例)与观察组(100例)。对照组采用常规糖尿病患者护理方式,观察组在对照组常规糖尿病患者护理方式基础上开展自我管理教育,比较两组患者提升自身护理能力的效果。结果观察组患者自我护理能力的饮食评分(20.68±1.56)分显着高于对照组患者(15.76±1.36)分,差异有统计学意义(P <0.05);观察组患者自我护理能力的运动评分(13.24±1.29)分显着高于对照组患者(8.69±1.42)分,差异有统计学意义(P <0.05);观察组患者自我护理能力的血糖评分(16.63±2.01)分显着高于对照组患者(10.59±2.30)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者自我护理能力的用药评分(15.86±2.11)分显着高于对照组患者(11.58±1.72)分,差异有统计学意义(P <0.05)。进行健康教育后,两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平均较干预前均有所下降,但观察组下降程度更明显,差异有统计学意义(P <0.05)。结论糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果显着,可以有效提高糖尿病患者自我管理水平,值得临床推广应用。(本文来源于《中国医药科学》期刊2019年18期）
韩玉琴,宋爱华,夏引芳,李春燕[8]（2019）在《同伴支持教育在2型糖尿病病人自我管理中的应用效果》一文中研究指出目的探讨同伴支持教育对2型糖尿病病人自我管理行为的应用效果。方法选2017年1—12月我院住院及门诊2型糖尿病病人124例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组62例。两组病人健康教育内容相同。对照组由糖尿病教育护士课堂教育;观察组在此基础上实施6个月同伴支持教育。干预前及干预6个月后分别评估两组患者的自我管理行为及糖化血红蛋白。结果干预6个月后观察组患者自我管理行为各项得分均优于对照组,得分分别为(5.81±0.96),(5.39±0.55),(4.11±0.89),(4.99±0.98),(5.85±0.69),(0.91±0.29)分,对照组为(3.59±0.95)、(3.71±0.95)、(1.92±0.81)、(2.56±0.95)、(3.23±1.11)(0.82±0.32)分,(t=9.653、t=9.865、t=13.125、t=16.145、t=11.695、t=0.701、P〈0.01除吸烟外)糖化血红蛋白水平降低(7.16±1.45),(8.12±2.48)(t=-7.271,P=0.001)结论传统糖尿病健康教育强调知识的灌输,同伴支持教育是常规健康教育的补充,能增强病人自我管理能力,改善血糖控制,是一种有效的糖尿病患者管理方法。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
陈蓄,梁燕仪[9]（2019）在《基于IMB模型的健康教育方案对老年糖尿病患者低血糖自我管理的影响研究》一文中研究指出目的:研究基于信息-动机-行为技巧(IMB)模型的健康教育方案在老年糖尿病患者低血糖自我管理中应用的效果。方法采取:便利抽样法,按纳入排除标准筛选2017年9月至2018年9月在某叁级甲等综合性医院老年病科98例患者,并随机分组为对照组(n=50)和观察组(n=48)。对照组患者进行常规的糖尿病健康教育方案,观察组患者在接受常规教育的基础上实施基于IMB模型的健康教育方案。评价两组患者出院12周内低血糖发生率,低血糖自管理知识掌握程度,自我效能以及健康教育方案的满意度。结果:出院后12周,实验组患者低血糖自管理知识掌握程度,自我效能评分以及满意度均高于对照组,院外低血糖发生率低于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于IMB模型的健康教育方案可有效提高老年糖尿病患者的低血糖自我管理知识和自我效能,进而改善患者的生活质量,为临床老年慢性病患者健康教育模式提供参考。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
龙美玲,张琼丹,周红丽,蒋雯,岳英[10]（2019）在《分析微信群形式同伴支持教育对糖尿病患者血糖及自我管理能力的影响》一文中研究指出目的:分析微信群形式同伴支持教育在糖尿病患者中的应用效果。方法:2017年3月-2018年3月收治糖尿病患者74例,随机分为两组各37例。对照组实行常规教育;研究组实行微信群形式的同伴支持教育。对比两组患者血糖水平和自我管理能力。结果:研究组糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)水平明显低于对照组,而正确用药、足部护理、适量运动、合理饮食、血糖监测等评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微信群形式的同伴支持教育对糖尿病患者血糖及自我管理能力存在积极影响,能有效控制血糖水平,提高患者自我管理能力。(本文来源于《中国社区医师》期刊2019年26期）
糖尿病自我管理教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的分析在老年2型糖尿病护理中应用自我管理健康教育方法的效果。方法通过随机抽样方法选取120例老年2型糖尿病患者作为研究对象,随机将120例患者分成观察组和对照组各60例,观察组实施自我管理健康教育,对照组实施常规健康教育,6个月后对两组干预效果进行比较。结果观察组干预后糖尿病知识水平及自我管理行为水平总分及其中各项指标得分(饮食控制、运动锻炼、遵医嘱用药、血糖监测、足部护理)、生存质量总分及各维度得分(生理功能、心理精神、社会关系、治疗影响)、空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、舒张压、收缩压均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我管理健康教育方法实施于老年2型糖尿病护理中能够明显增加患者对糖尿病知识的了解,提升患者自我管理能力,提升患者生存质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
糖尿病自我管理教育论文参考文献
[1].管丽萍,王核核,牛顺平.个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制的影响效果分析[J].当代医学.2019
[2].程菊,李双双,朱枣兰.自我管理健康教育方法在老年2型糖尿病护理中的应用价值[J].广东医学.2019
[3].魏凯.授权教育模式对糖尿病患者自我管理能力、遵医行为及血糖控制的影响[J].实用糖尿病杂志.2019
[4].张洁.妊娠期糖尿病患者行自我管理健康教育的效果观察[J].糖尿病新世界.2019
[5].颜仁嫦,陈文升,林伯超,严立.跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响[J].中国医药科学.2019
[6].曹玉迪,刘璟莹,刘珂嘉,李晨阳,杨梦羽.授权教育对2型糖尿病患者自我管理干预效果的研究进展[J].中国医药导报.2019
[7].王雪莲,肖余.糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究[J].中国医药科学.2019
[8].韩玉琴,宋爱华,夏引芳,李春燕.同伴支持教育在2型糖尿病病人自我管理中的应用效果[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
[9].陈蓄,梁燕仪.基于IMB模型的健康教育方案对老年糖尿病患者低血糖自我管理的影响研究[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
[10].龙美玲,张琼丹,周红丽,蒋雯,岳英.分析微信群形式同伴支持教育对糖尿病患者血糖及自我管理能力的影响[J].中国社区医师.2019